🦌 Comment Transmettre Son Histoire Son Passé Sa Culture Bac Pro C'est simplement ridicule.

Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? - Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s'intégrer dans la société ? Capacités : - Appréhender

Objectif Savoir quels rôles jouent les mémoires dans la construction de l’histoire. Savoir comment l’historien utilise le mémoire pour connaître le passé. Points clés Le passé peut se rappeler aux sociétés sous un aspect subjectif, émotionnel et sélectif, c’est ce que l’on appelle la mémoire ou plutôt les mémoires d’un événement. Au cours du XXe siècle, l’utilisation de la mémoire par les historiens est devenue un enjeu majeur dans la connaissance de l’histoire. 1. Histoire et mémoire, deux outils pour transmettre le passé a. La mémoire, les mémoires un passé qui ne passe pas Le passé peut se rappeler aux sociétés sous un aspect subjectif, émotionnel et sélectif, c’est ce que l’on appelle la mémoire ou plutôt les mémoires d’un événement. Il y a autant de mémoires que de groupes d’individus, et cette vision du passé ne retient que des fragments de l'événement selon l’intérêt, l’enjeu ou l’émotion suscitée. Certaines mémoires vivantes de guerres et de conflits ont disparu avec la mort des derniers survivants. C’est le cas des témoins de la Première Guerre mondiale. Pour ce qui est de la Seconde, les derniers témoins sont en train de disparaître à leur tour. Bientôt, le témoignage direct de ce conflit aura disparu. Pour que la mémoire se perpétue des commémorations sont organisées autour de lieux de mémoire. Elles prennent l’aspect de cérémonies officielles dans lequel se retrouvent des responsables politiques, des représentants de la société civile unis dans le devoir de mémoire. Ces moments mémoriels se déroulent autour de lieux de mémoires qui célèbrent le passé et rendent hommage aux victimes. La France et l’Europe comportent de nombreux lieux de mémoire qui sont autant de cicatrices mal refermées desquelles s’échappent les cris des disparus. Exemple En région parisienne, Le Mont Valérien, où de nombreux résistants ont été fusillés par les nazis, est devenu un lieu de mémoire. La célébration des mémoires peut donner lieu à des conflits mémoriels. Avec la multiplication des mémoires, des groupes s’opposent et accusent les autorités ou les médias de favoriser une mémoire plutôt qu’une autre. b. L'histoire la science face à l'étude du passé Le passé peut être étudié de manière plus objective et scientifique, sans prendre parti, en étudiant l'événement dans sa globalité. Cette étude du passé s’appelle l’Histoire. Cela reste difficile car la discipline historique est une science humaine et reste confrontée à la sensibilité du chercheur. L’historien se nourrit pour construire son récit des mémoires. Elles constituent un témoignage précieux, direct et sensible. Il joue le rôle de collecteurs de mémoires. Celles-ci constituent un document historique qui vient s’ajouter aux autres outils qui permettent au chercheur d’écrire l’histoire comme les archives par exemple. Toutefois cette source utilisée pour connaître le passé est bien plus sensible car elle est subjective. En effet, il s’agit de transformer des témoignages souvent difficiles de survivants ou de témoins des menées génocidaires du XXe siècle en un récit objectif et précis. Ainsi, dans son documentaire Shoah 1985, Claude Lanzmann collecte plus de 9 heures de témoignages sur les survivants et les témoins de la Shoah dans l’Est de l’Europe. Il recueille les mémoires des derniers témoins en 1979, avant leur disparition. Les historiens doivent utiliser cette documentation pour faire progresser la connaissance scientifique du génocide des juifs de l’est-européen, comme ceux de Pologne, dont 99 % de la population a disparu. Ces deux modes de connaissances du passé se croisent, se nourrissent l’une et l’autre et parfois s’opposent. Shoah Terme hébreu signifiant catastrophe », utilisé en France depuis un documentaire de Jacques Lanzmann en 1985 ; il évoque le génocide subi par les Juifs pendant la seconde guerre mondiale. On estime entre 5 et 6 millions le nombre de morts. D’autres mots sont aussi employés pour cette tragédie holocauste, génocide juif, solution finale. 2. Les violences de masse et les pratiques génocidaires du XXe siècle L’utilisation de la mémoire par les historiens est devenue un enjeu majeur dans la connaissance de l’histoire au XXe siècle. La multiplication des massacres de masses, la brutalisation des forces armées pendant les guerres mondiales et les trois génocides reconnus du siècle font de la mémoire un témoignage, un outil de connaissance du passé en donnant la parole aux victimes et aux témoins. Les populations civiles paient un lourd tribut lors des guerres et conflits. La guerre n’est plus uniquement réservée aux militaires mais se tournent contre les populations non combattantes. Elles deviennent un enjeu et une cible pour les gouvernements. La terreur devient une arme, il s’agit de frapper également des cibles civiles afin d’écraser l’adversaire et ce qu’il représente. Des groupes entiers sont visés, la notion de crimes génocidaires apparaît avant même la Première Guerre mondiale. Génocide Massacre systématique d'un peuple pour l'éliminer totalement. a. Le massacre des Héréros et des Namas Les Héréros et Namas sont les premières victimes de pratiques génocidaires menées par les Allemands dans l’actuelle Namibie, lors de la conquête coloniale. En 1904 les colons et l’armée allemande rencontrent une forte résistance des populations locales dans leur entreprise de spoliation de territoires et d’exploitation des ressources du pays. La violence de l’armée se traduit par des massacres de masse à l’encontre des populations qui aboutit à l’extermination d’environ 80 % du groupe héréros et 50 % de l’ethnie Namas. Ces groupes meurent par les armes, la faim et les mauvais traitements. Les Allemands massacrent sans distinction enfants, hommes et vieillards. Des camps de concentration sont créés pour parquer les populations et en réduire le nombre. Des médecins pratiquent des expériences médicales qui annoncent la barbarie nazie dans les camps du IIIe Reich. Le tout est guidé par une idéologie racialiste qui perçoit ces groupes comme des indigènes non civilisés et inférieurs aux peuples européens. C’est un avant-goût des actions génocidaires à venir. b. La Première Guerre mondiale et le concept de brutalisation des sociétés La première partie du XXe siècle est marquée par la guerre moderne, celle qui touche les populations civiles en ayant recours à des outils industriels. La Première Guerre mondiale inaugure un cycle de violences qui se perpétue tout au long du siècle. Plus de dix millions de personnes meurent dans ce conflit, appelé dans les années 1920 la Grande Guerre. Jamais dans l’histoire un affrontement armé n'a été aussi violent et meurtrier. Les armées, emportées dans une spirale meurtrière, utilisent tous les moyens disponibles pour annihiler l’adversaire. Celui-ci est déshumanisé par la propagande, taillé en pièce par l’armement, humilié dans la défaite. Les historiens utilisent le terme de brutalisation ou de barbarisation pour qualifier cette violence anormale, même en temps de guerre. La Grande Guerre constitue un moment de violence inédit dans l’histoire des conflits puisque c’est en pleine guerre que les Ottomans entreprennent d’attaquer les populations arméniennes de l’Empire. Considérées comme proches des occidentaux, les chrétiens d’Arménie sont la cible d’exactions et de massacres de masse par les turcs à partir de 1915. Assassinés, déportés dans des régions désertiques ou les civils meurent de faim et de soif, près d’un million de personnes sont assassinées alors que dans le même temps, les soldats meurent en masse dans les tranchées qui s’étirent de l’Europe occidentale au front d’Orient. c. La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement La Seconde Guerre mondiale marque l’apogée des actions génocidaires commis contre les civils. Les populations deviennent la cible des systèmes totalitaires. Ces régimes implacables s’engagent dans des massacres sans nom emportés dans leur idéologie destructrice et profitant du chaos de la guerre pour transgresser toutes les règles internationales. Avec l’invasion de l’Est de l’Europe, le régime criminel nazi mène des opérations de grande ampleur qui ont pour but de faire disparaître des groupes entiers de population. Les Slaves, les Tziganes et les Juifs deviennent des groupes cibles vers lesquelles se concentrent des actions d’une violence extrême. À la conférence de Wannsee, en janvier 1942, les responsables nazis décident de la solution finale du problème juif ». La décision est prise de faire disparaître l’intégralité de la population juive européenne. Le plus grand génocide de l’histoire se met en marche, les populations civiles sont méticuleusement exterminées en suivant un processus industriel. C’est la Shoah, qui massacre par balles, par gaz, par la privation de nourriture plus de 6 millions de personnes en l’espace de 6 ans. 3. Juger, condamner et réparer le rôle de la justice internationale Les actions génocidaires depuis 1945 et les procès de Nuremberg qui condamnent les responsables du IIIe Reich pour crimes de guerre et crimes contre l’humanité retiennent désormais l’attention de la communauté internationale. Dignitaires nazis lors des Procès de Nuremberg, 1945-1946 © Look and Learn / Bridgeman Images En 1993 et 1994, le génocide Tutsi et les crimes de masse commis par les Serbes de Bosnie contre les musulmans ont réactivé la gouvernance judicaire mondiale. Deux tribunaux internationaux se mettent en place le TPIY Tribunal pénal international pour la Yougoslavie et le TPIR Tribunal pénal international pour le Rwanda. Les responsables sont jugés et certains sont condamnés à l’image de Mladik ou de Milosevic, commanditaires serbes de massacres commis contre les civils. Pour le Rwanda les organisateurs du génocide sont poursuivis, à l’image de Kabunga, qui a été arrêté en 2020 en région parisienne près de 25 ans après la fin de la guerre civile rwandaise. Le retour de la paix est particulièrement difficile dans le cadre des nouvelles conflictualités. Si, au cours du XXe siècle, des armistices suivis de conférences pour la paix permettaient d’ouvrir une nouvelle ère de stabilité, la situation a changé. Face à la difficulté d’identifier des acteurs, de les réunir, de satisfaire des revendications, le retour à la paix n’est pas aisé. Elle nécessite des trésors de diplomatie, des concessions souvent trop importantes, l’interventions des organisations de la gouvernance mondiale et des acteurs régionaux. Réunir des acteurs institutionnels et des groupes protéiformes est très complexe car les intérêts de chacun divergent. Ainsi, dans le cas de l’ex-Yougoslavie, les haines séculaires entre les groupes ne peuvent s’éteindre si aisément. Pour garantir le retour à la paix, des troupes d’interposition onusienne restent présentent au Kosovo. Les Serbes n’ayant pas accepté l’indépendance de cet État, la tension est persistante. Au Rwanda, le million de morts rend long et difficile le retour à la paix, les cicatrices et les mémoires restent vives. La réconciliation sera longue et le risque d’un retour des conflictualités reste bien réel. Vous avez déjà mis une note à ce cours. Découvrez les autres cours offerts par Maxicours ! Découvrez Maxicours Comment as-tu trouvé ce cours ? Évalue ce cours ! Fiche de cours Vidéos Profs en ligne ^{JeRetienspropose aussi des exercices pour répéter, réciter, et vous rappeler votre cours à haute voix. Bref, toute une série de méthodes pour comprendre comment améliorer, comment développer et comment stimuler ses fonctions cognitives et aussi sa confiance en soi. JeRetiens se veut lieu d’échange et de partage, vous pouvez proposer} © Guillaume Decaux. La liberté d'expression. Publié le 12/10/2021 Le 15 octobre, les établissements scolaires sont invités par le ministère de l’éducation nationale à rendre hommage à l’enseignant Samuel Paty, un an après son assassinat. Nous mettons à nouveau à votre disposition des articles, des podcasts et une vidéo pour rappeler la force et la pertinence de nos valeurs communes, et être solidaires de celles et ceux qui ont la charge de les transmettre à nos enfants. Tout au long de l’année, les revues de Bayard Jeunesse accompagnent les enfants et les ados dans la découverte du monde qui les entoure. Un monde non seulement peuplé de personnes, de paysages ou d’objets, mais aussi d’idées, de différences, de modes de vie ou de croyances. La libre expression de ces idées, le respect de ces différences sont inscrites dans le marbre des textes qui fondent notre République. En s’attaquant à un enseignant – après avoir visé des citoyens de confession juive, des militaires, des dessinateurs, des journalistes, des policiers, des passants, les spectateurs d’un concert, un prêtre… – c’est encore une fois un pilier de notre modèle démocratique que le terrorisme cherche à atteindre le droit de chacun, quelles que soient ses origines, à bénéficier d’une instruction et de l’accès à la culture, outils irremplaçables de notre volonté de vivre ensemble. Face aux discours de haine et à l’obscurantisme, il faut rappeler inlassablement la force et la pertinence de nos valeurs communes, et être solidaires de celles et ceux qui ont la charge de les transmettre à nos enfants. Samuel Paty en avait fait son métier et son combat. En première ligne. En sa mémoire, et au côté des enseignants, les rédactions Bayard Jeunesse mettent à votre disposition ici des articles publiés ces dernières années, des podcasts et une vidéo pour aider nos enfants à comprendre et s’approprier ces valeurs communes. François Blaise, rédacteur en chef du magazine Okapi La Laïcité a été inventée en France… Télécharger l’article “La Laïcité a été inventée en France”, publié dans le magazine Images Doc n°325 en janvier 2016. Voir le site du magazine Images Doc pour les 8-12 ans L’attaque contre Samuel Paty, un professeur de collège, expliquée aux enfants Écouter le podcast “Salut l’info !”, réalisé par Astrapi et franceinfo, du 23 octobre 2020 En savoir plus sur le podcast “Salut l’info !” Le long combat de la liberté d’expression Télécharger le dossier “Le long combat de la liberté d’expression” publié dans le magazine Okapi n°1030 du 15 mars 2021. Voir le site du magazine Okapi pour les collégiens Y a-t-il des limites à la liberté d’expression ? Télécharger l’article “Y a-t-il des limites à la liberté d’expression ?” publié dans le magazine Phosphore n°499 du 1er décembre 2020. Voir le site du magazine Phosphore pour les lycéens La liberté d’expression en 10 questions Télécharger l’article “La liberté d’expression en 10 questions” réalisé par les magazines Okapi et Phosphore Voir le site du magazine Phosphore pour les lycéens Comprendre la liberté d’expression Qu’est ce que la liberté d’expression ? Est-elle bien respectée en France ? Pour le magazine Phosphore, Adam Bros décortique les sujets de société du moment en tendant son micro à des lycéens et des experts… Voir la chaîne YouTube du magazine Phosphore Découvrez d’autres contenus à télécharger gratuitement sur la page créée sur pour accompagner les enfants de 3 à 18 ans vers le “Vivre ensemble”. Et si on parlait de religion autrement ? Télécharger l’intégralité de l’article “Et si on parlait de religion autrement ?” Écouter le podcast “Oh My God !” Date de de mise à jour 11 octobre 2021 – 1ere publication 20 octobre 2020 Bacpro aéro. Planning pour les Secondes planning Terminales Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour Publié le 20/02/2018 à 1113 Intérieur du palais de l'Alhambra, à Grenade, avec ses fenêtres bilobées ajimez et ses décors de mosaïques azulejos. © Mint Images / AL-ANDALUS 7/9 - Les magnifiques constructions, jardins et fontaines d'al-Andalus furent pour la plupart des adaptations de créations déjà existantes, dont les musulmans s'inspirèrent librement. L'historien de l'art Basilio Pavón Maldonado observe que l'art hispano-musulman … dérive en grande partie de l'art romain, paléochrétien, byzantin et wisigoth». Un autre historien de l'art, Isidro Bango Torviso, note quant à lui que l'art de l'Espagne islamique est le produit de l'inertie de l'art de l'Antiquité tardive sous l'hégémonie islamique». Il remarque que la ventana bífora fenêtre bilobée d'ordinaire appelée par son nom arabe, ajimez est en réalité une création romaine largement répandue dans l'Espagne hispano-wisigothique, longtemps avant la conquête musulmane. L'arc en fer à cheval est bien sûr une imitation de celui des Wisigoths et trouve son origine dans l'Empire gréco-romain chrétien. Quant aux jardins et aux fontaines, ils imitent de la même façon ses magnifiques jardins et fontaines hydrauliques. Les systèmes d'irrigation tant vantés ont en réalité été développés plusieurs siècles avant l'ère chrétienne par les civilisations mésopotamiennes et adoptés plus tard par les Romains. Les conquérants venus des terres arides d'Arabie les découvrirent et les utilisèrent dans leur telles contributions» auraient atteint l'Espagne sans l'aide de l'Islam si la communication et le commerce entre l'Orient gréco-romain chrétien et l'Occident chrétien n'avaient pas été interrompus en premier lieu par l'assaut islamique voir Henri Pirenne sur les conséquences de cette interruption. Bien sûr, cette interruption - causée par l'Islam lui-même - a en partie fait de l'Islam une sorte de médiateur» entre l'Orient grec et l'Occident latin. Mais cette interruption, qui conduisit en fin de compte à la destruction de la civilisation de l'Empire romain chrétien, ne fut jamais totale. Certains Etats chrétiens occidentaux comme Venise continuèrent à profiter du commerce et de l'influence culturelle venue d'Orient pour la transmettre à l'Occident voir Sylvain Gouguenheim, Aristote au Mont-Saint-Michel. Une des méthodes hégémoniques des envahisseurs consistait à détruire ou à s'approprier toute construction préislamique qui pouvait défier la grandeur ou offenser la religion islamique » Basilio Pavón Maldonado observe que les édifices wisigoths et hispano-romains furent démolis en grand nombre pour pouvoir réutiliser leurs meilleurs matériaux dans la construction des bâtiments musulmans. En sus des aspects pratiques de cette destruction massive du passé préislamique, une des méthodes hégémoniques des envahisseurs consistait à détruire ou à s'approprier toute construction préislamique qui pouvait défier la grandeur ou offenser la religion ar-Rachid célébré dans les contes des Mille et Une Nuits, dont la plupart ont une origine perse, indienne et même grecque détruisit ainsi le grand palais du roi perse Khosro. Selon Ibn Khaldoun, le califat islamique tenta même de mettre à bas la pyramide de Gizeh. Il démolit les plus beaux temples chrétiens du Moyen-Orient et utilisa leurs matériaux pour construire des mosquées à leur place. La grande basilique de Saint-Jean-Baptiste à Damas fut ainsi abattue et ses matériaux récupérés pour bâtir sur ses ruines la mosquée des Omeyyades» sur le modèle du palais impérial de Constantinople. Le même sort fut réservé, en Espagne, à la basilique Saint-Vincent-Martyr, rasée par Abd al-Rahman Ier et remplacée par la mosquée de Cordoue. Au XIIIe siècle, justice lui fut rendue lorsqu'elle fut transformée en église par le roi Ferdinand III c'est aujourd'hui la cathédrale de Cordoue. Mais les guides touristiques et même certains spécialistes continuent de l'appeler à tort la mosquée de Cordoue», ou même de s'y référer avec un oxymore la mosquée-cathédrale» de Cordoue. Ces inventions furent certainement adaptées intelligemment à leur nouveau contexte par les penseurs musulmans » Il est probable que la majorité des inventions sérieusement attribuées à l'Islam ont été en réalité développées par des civilisations antérieures ou contemporaines ne prenons pas au sérieux une exposition muséale à succès qui vantait 1 001» inventions de l'Islam. Dans tous les cas, ces inventions furent certainement adaptées intelligemment à leur nouveau contexte par les penseurs musulmans. Les spécialistes devraient d'ailleurs considérer l'épuisement de ce capital intellectuel» comme un possible facteur du déclin de l'Islam. Mais pour un universitaire, il y a peu à gagner à consacrer des années de sa vie à écrire un livre qui démystifie les grandes réalisations scientifiques d'al-Andalus. En témoigne le lynchage universitaire» dont fut victime Sylvain Gouguenheim pour avoir osé rappeler les racines grecques de l'Europe chrétienne. FigaroL'Espagne musulmane, d'al-Andalus à la Reconquista, 132 pages, 8,90€, disponible en kiosque et sur le Figaro Store. À lire aussiEn Thaïlande, la ville où le Bouddha est roiREPORTAGE - Avec ses vestiges et ses statues d'une rare élégance, Sukhothai, capitale du premier royaume thaï au XIIIe siècle, témoigne encore du rôle majeur qu'elle joua dans la diffusion de la religion bouddhique en guerre d’Espagne sans légendesDÉCRYPTAGE - Selon un historien espagnol, la guerre civile qui s’est terminée par la victoire de Franco, en 1939, n’a pas été provoquée par le coup d’État militaire raté de juillet 1936, mais par la dérive révolutionnaire de la janvier 1948 Gandhi, la grande âme», est assassiné par un extrémiste hindouIl y a 70 ans le Mahatma était tué à coups de revolver à New Delhi en Inde, par un nationaliste hindou. Le pays et le monde sont sous le choc de la disparition du père de la nation indienne.

Contenude la page. 1 Le tatouage japonais possède une longue histoire et une signification profonde.; 2 Signification tatouage japonais traditionnel et moderne. 2.1 Tatouage japonais signification dans le passé; 2.2 Petit lexique relatif aux rites de tatouage traditionnels japonais; 2.3 Les tatouages japonais plus modernes et leur valeur aujourd’hui

Terminale spécialité - Thème 3 - Histoire et mémoires Détails Écrit par Eric Michelangeli Cours Diapo Intro I II OTC Sommaire INTRODUCTION HISTOIRE ET MÉMOIRE, HISTOIRE ET JUSTICEA. LA DIFFÉRENCE ENTRE HISTOIRE ET MÉMOIRE1. La mémoire2. L’histoire3. Les mémoires, objet d’étude pour l’historienB. LES NOTIONS DE CRIME CONTRE L’HUMANITÉ ET DE GÉNOCIDE, ET LE CONTEXTE DE LEUR ÉLABORATION1. Crime contre l’humanité2. GénocideConclusionI. HISTOIRE ET MÉMOIRES DES CONFLITS AXE 1A. UN DÉBAT HISTORIQUE ET SES IMPLICATIONS POLITIQUES LES CAUSES DE LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALEIntroduction1. Les causes de la Première Guerre mondiale rappel2. La recherche des responsabilités des débats d’historiens, des enjeux mémoriaux et politiquesConclusionB. MÉMOIRES ET HISTOIRE D’UN CONFLIT LA GUERRE D’ALGÉRIEIntroduction1. Des mémoires opposées, parfois antagonistes2. Des tensions politiques et géopolitiquesConclusionII. HISTOIRE, MÉMOIRE ET JUSTICE AXE 2A. LA CONSTRUCTION D’UNE JUSTICE PÉNALE INTERNATIONALE FACE AUX CRIMES DE MASSE LE TRIBUNAL PÉNAL INTERNATIONAL POUR L’EX-YOUGOSLAVIE TPIY1. Le contexte l’implosion de la Yougoslavie2. La mise en place du tribunal et ses effets à différentes échellesB. LA JUSTICE À L’ÉCHELLE LOCALE LES TRIBUNAUX GACACA FACE AU GÉNOCIDE DES TUTSI1. Le génocide des Tutsi au Rwanda2. La réponse judiciaireIII. L’HISTOIRE ET LES MÉMOIRES DU GÉNOCIDE DES JUIFS ET DES TSIGANES OBJET DE TRAVAIL CONCLUSIFINTRODUCTIONA. LIEUX DE MÉMOIRE DU GÉNOCIDE DES JUIFS ET DES TSIGANES1. Lieux et non-lieux de mémoire2. Lieux de mémoire in situ et ex situ histoire, dispositifs et questionnements actuelsB. JUGER LES CRIMES NAZIS APRÈS NUREMBERG1. Juger les crimes nazis au lendemain de la Seconde Guerre mondiale2. Le tournant du procès Eichmann avril-décembre 19613. Après Eichmann, la multiplication des procèsC. LES GÉNOCIDES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE DANS LA LITTÉRATURE ET LE CINÉMA1. Génocides et littérature2. Génocides et cinémaCONCLUSION Manuel Introduction repères Les guerres ont douloureusement marqué l'histoire approche rationnelle et les mémoires approche affective des peuples du XXe siècle. Elles ont parfois donné naissance à un antagonisme durable entre vainqueurs et vaincus, et les victimes des crimes de masse et des génocides ont souvent tardé à recevoir la reconnaissance qui leur était due. Quels rapports les sociétés entretiennent-elles avec leur passé ? Introduction Histoire et mémoire, histoire et justice Manuel La mémoire et l'histoire sont deux approches différentes du passé. La mémoire répond à un impératif de reconnaissance envers des héros ou des victimes, l'histoire à un impératif de connaissance et de vérité -Repère 1 Histoire et mémoire. La connaissance historique et la justice aident les sociétés et les États à faire le deuil des conflits et à en tirer, le cas échéant, des enseignements la première, en invitant à une relecture critique du passé, la seconde, en punissant les responsables des crimes contre l'humanité, désormais inscrits dans le droit international. A. La différence entre histoire et mémoire Quel sens une société donne-t-elle au passé ? Comment se construit son rapport à son histoire, à ce qu'elle en retient ? Que nous apprend sur elle-même la signification que notre société attribue à tel épisode, au choix de celui-ci, à l'oubli de celui-là, au retour soudain à la surface de ce qui semblait avoir rejoint à jamais le silence des cimetières ? Ce questionnement met en jeu les notions de mémoire et d’histoire. 1. La mémoire C’est l’aptitude à se souvenir, un ensemble de souvenirs, un récit, une représentation subjective du passé qui donne du sens au présent. Elle rend compte du rapport affectif d’un individu ou d’un groupe aux événements du passé. On entend donc par mémoire » des individus et des groupes l’ensemble des souvenirs d'un événement historique, vécus, construits ou transmis -par la famille, l'école... C’est une reconstruction a posteriori, qui se fabrique et évolue selon un processus complexe pour l’historien Henry Rousso, la mémoire est d’abord un processus vital de sélection entre les souvenirs et les oublis, entre ce que la conscience doit retenir et ce qu’elle va écarter ou refouler de manière provisoire ou définitive ». Elle fonde la transmission entre générations, structure la filiation, le lien familial et social car elle s’inscrit dans un collectif »[1]. Pour l’historien Pierre Nora, les mémoires relèvent fondamentalement de la subjectivité, c'est-à-dire de leur détermination par les sujets qui les conçoivent une mémoire sert les intérêts, matériels ou symboliques d’un groupe -même si ces intérêts peuvent être tout à fait légitimes, comme le sont ceux des victimes des grands crimes du passé Les abus de la mémoire ». L’État, Les gouvernements s’intéressent aux mémoires, entretiennent le souvenir de héros, d’événements traumatiques ou fondateurs et veillent au devoir de mémoire », tout en laissant par ailleurs dans le silence l’oubli ? des événements ou des acteurs ils mènent des politiques mémorielles, qui peuvent même se traduire par l’adoption de lois mémorielles -Vocabulaire + Repère 2 + La mobilisation des historiens contre les lois mémorielles. 2. L’histoire Le travail des historiens, parallèle au travail de mémoire », s’en nourrit et s’en distingue. L’histoire vise à une compréhension, à une interprétation du passé, fondée sur l'analyse des traces laissées par l'activité humaine les sources. Pour donner à comprendre son passé à une société, l'histoire interroge, remet en cause les mythes ou les récits constitués. Elle privilégie le regard à distance, l'observation du passé dégagée autant que possible de l'emprise de la religion, des opinions ou du pouvoir. Selon Pierre Nora, la démarche de l’historien relève d’une volonté d’objectivité et d’un processus de vérité -NB une vérité qui peut être révisée, voire réfutée comme l’est toute démarche scientifique. L’historien se pose des questions, lit, critique les sources, cherche à comprendre les traces archéologiques, les mentalités, et sa démarche se veut objective. Attention néanmoins, il se pose les questions de son temps, depuis la société à laquelle il appartient le credo de l’objectivité historique a été battu en brèche au XXe siècle par l’idée que l’histoire repose en dernier ressort sur une narration, une construction élaborée dans des contextes, avec des acteurs précis, historiens ou autres, plus que sur une exhumation de ce qui a été. Elle s’écrit avec des points de vue, des angles d’observation, des questionnements pluriels et variés. Elle n’est donc plus une et indivisible »[2]. 3. Les mémoires, objet d’étude pour l’historien C’est donc ici bien une réflexion sur les mémoires collectives, l’évolution des représentations du passé par un groupe ou une société, et sur leur usage politique que nous allons conduire. Pour les historiens, les mémoires sont devenues, depuis les années 1980, un objet d’étude. Ils s’appuient sur les travaux de la psychanalyse Freud, Lacan, de la sociologie Maurice Halbwachs, Les cadres sociaux de la mémoire, 1925, de la philosophie Paul Ricoeur, La mémoire, l’histoire, l’oubli, 2000 Les malentendus entre l’histoire et la mémoire. Les historiens historicisent les mémoires ils les analysent, les contextualisent et en font un récit cohérent devoir d’histoire » -Cf. les travaux de Pierre Nora ou ceux d’Henry Rousso. L’historien Pierre Nora conduit un travail fondateur dans Les Lieux de Mémoire 1984-1992, il identifie des lieux de mémoires pour la France et les Français, lieux réels ou imaginaires qui fondent l’identité française. Dans les années 1980, en particulier Henry Rousso reprend des concepts de la psychanalyse pour les appliquer à l’étude des mémoires. Il évoque la notion de régime mémoriel en montrant que le travail de mémoire », notamment pour les événements traumatisants, suit plusieurs phases occultation destinée à la restauration de la paix civile au sortir des conflits phase d’oubli, construction d’une mémoire héroïque, travail de deuil ; émergence des mémoires enfouies qui s’affirment, le retour du refoulé ; réception par la société, parfois conflits et puis acceptation. Entre l’histoire et les mémoires, il y a donc la médiation des historiens. Il y a aussi la justice et le droit droit des vainqueurs, droit des victimes. Le droit international joue un rôle majeur dans la reconstruction des sociétés en particulier européennes dans l’après Seconde Guerre mondiale avec notamment le procès de Nuremberg. B. Les notions de crime contre l’humanité et de génocide, et le contexte de leur élaboration Philippe Sands, avocat international franco-britannique montre dans son ouvrage Retour à Lemberg 2016 la genèse des notions de crime contre l’humanité et de génocide[3]. On y rencontre Hersch Lauterpacht, professeur de droit international à Cambridge, qui définit le crime contre l’humanité et qui parvient à le faire intégrer dans le droit international en 1945, ainsi que Raphaël Lemkin, le juriste qui invente en 1943 le terme de génocide. Les deux ont étudié dans la même faculté de droit de Lemberg Lvov polonaise ou aujourd’hui Lviv ukrainienne. 1. Crime contre l’humanité Le procès de Nuremberg s’inscrit dans un cadre défini par les alliés pendant la Seconde Guerre mondiale la Déclaration de Moscou d'octobre 1943, signée par les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Union soviétique, déclarait qu'après l'armistice, les individus dont les crimes ne pourraient être circonscrits à un lieu géographique précis, seraient jugés conjointement par les gouvernements alliés. Ces procès au Tribunal militaire international TMI se tiennent à Nuremberg, du 18 octobre 1945 au 1er octobre 1946. Douze des accusés sont condamnés à mort, dont le maréchal Hermann Goering, Hans Frank, Alfred Rosenberg et Julius Streicher. Le TMI prononce trois peines de prison à vie et quatre peines de prison allant de 10 à 20 ans. Trois des accusés sont acquittés. Repère 3 p. 182. Crime contre l’humanité- C’est dans le cadre de ce procès que la notion de crime contre l’humanité apparaît de façon officielle pour la première fois dans le droit international[4]. Le juriste Hersch Lauterpacht 1897-1960, qui collabore avec le procureur américain Robert Jackson, veut placer la protection de l’individu au cœur de l’ordre juridique international ». C’est lui qui obtient que cette nouvelle qualification soit retenue parmi les chefs d’accusation des inculpés de Nuremberg et dans la charte du tribunal -Repère Il s’agit de crimes collectifs commis dans un cadre discriminatoire pour motifs politiques, raciaux ou religieux[5], formellement distincts des crimes de guerre. Pour le droit pénal français c’est le seul crime imprescriptible. Cette notion évolue En 1993, avec le statut du TPIY[6], on assiste à une banalisation de la notion la condition politique est désormais occultée, le crime contre l’humanité n’étant plus nécessairement un crime d’État. Le statut du TPIY permet alors de [désigner comme] crime contre l’humanité toute “barbarie”, toute atteinte massive aux droits de l’homme, in fine comme protection des valeurs humaines de la civilisation, et non plus pour protéger l’humanité contre les seules politiques criminelles discriminatoires. » Avec l’adoption du Statut de Rome 1998, qui institue la Cour pénale internationale CPI. La CPI a élargi la définition de l'inculpation pour mieux couvrir la multiplicité des crimes à juger[7]. Les crimes poursuivis ne renvoient pas tous à une discrimination, mais les termes généralisée » et systématique » renvoient à des crimes massifs et planifiés. En dépit de ces évolutions, on constate néanmoins une certaine continuité dans le droit international. 2. Génocide Repère 4 Le génocide- En 1943, Raphaël Lemkin est conseiller spécial pour les affaires étrangères auprès du ministère de la Guerre étatsunien. Il a fui la Pologne occupée à la fin de l’automne 1939 via les pays baltes puis la Suède et en avril 1941 les États-Unis. Sa famille restée sur place y est en très grande en partie exterminée. Il achève à Washington une étude sur l’oppression nazie en Europe[8], qui décrit l’extermination méthodique en cours des juifs d’Europe par l’Allemagne nazie p181. L’invention du concept de génocide. Il fait reposer sa démonstration sur l’étude de la destruction des Arméniens durant la Première Guerre mondiale dans l’Empire ottoman, à laquelle il s’intéresse depuis les années 1920[9]. À la différence de Lauterpacht, Lemkin souhaite une législation protectrice des groupes ethniques ou religieux, mais il échoue à faire rentrer la notion de génocide parmi les chefs d’accusation de Nuremberg. C’est finalement la Convention de l’ONU, en 1948, qui marque la première prise en compte officielle du crime de génocide. Le concept de génocide doit se penser à plusieurs niveaux Au niveau du droit. Dès 1946, l’Assemblée générale de l’ONU adopte la résolution 96 qui affirme que le génocide nie le droit à l’existence de groupes humains entiers » et qu’il est un crime au regard du droit international ». Lemkin parvient à faire adopter la Convention pour la prévention et la répression du crime de génocide adoptée le 9 décembre 1948 puis pour la faire ratifier[10]. Mais cette convention, entrée en vigueur en 1951, n’a pas de force concrète sans l’instauration de tribunaux internationaux. Leur création n’interviendra que dans les années 1990 TPIY, TPIR ex-Yougoslavie, Rwanda, CPI statut de Rome de 1998 instituant la Cour pénale internationale. Au niveau de la recherche historiens, anthropologues, sociologues, politistes, philosophes ont adopté ce concept et son étude s’est amplifiée à la fin du XXe siècle à un moment où il est apparu très clairement que ces entreprises de destructions humaines n’appartenaient pas seulement au passé et au droit, mais qu’elles se répétaient en Europe avec des crimes d’État dans l’ex-Yougoslavie, au Rwanda avec le génocide des Tutsi, interrogeant la possibilité de comprendre et d’agir face aux catastrophes[11]». Autre niveau celui des opinions publiques, pour alerter sur des massacres présents celui des Yezidis, des Rohingyas, des Ouighours, caractériser des faits passés que les victimes jugent peu connus. S’il y a bien une prise de conscience générale du sort réservé à des groupes humains déshumanisés et racialisés, des chercheurs comme Joël Kotek alertent sur le risque de surenchère victimaire et de concurrences victimaires. Les génocides peuvent être distingués des crimes de masse dans la mesure où ces massacres systématiques commis par des États ou des organisations entrant dans la catégorie des crimes contre l’humanité ne poursuivent pas une entreprise de destruction totale d’une population définie. Conclusion Nous sommes donc devant deux notions concurrentes et finalement complémentaires, élaborées à partir de la Première Guerre mondiale et qui se cristallisent pendant la deuxième Guerre mondiale. Selon Philippe Sands dans le compte-rendu qu’en fait A. Wieviorka, les concepts de génocide » et de crimes contre l'humanité » se sont développés côte à côte, dans une dialectique qui lie l'individu et le groupe ». Si Hersch Lauterpacht et Raphael Lemkin s'accordaient sur la valeur de la vie humaine, ils s'opposaient fondamentalement sur les moyens les plus efficaces pour parvenir à la protection de ces valeurs être attentif aux individus, ou au contraire aux groupes ». Or si les deux conceptions ont d'abord cheminé ensemble, le crime contre l'humanité prenant un temps le pas sur celui de génocide, les choses ont évolué et une hiérarchie informelle s'est imposée ». Le crime de génocide est devenu le crime des crimes ». Avec des conséquences imprévues. Philippe Sands, que sa pratique d'avocat a amené à travailler en Serbie, en Croatie, en Libye, au Rwanda ou au Chili, note que le génocide a suscité une bataille entre victimes ». De plus, prouver le crime de génocide est délicat car il faut administrer la preuve de l'intention de détruire un groupe ou une partie d'un groupe, comme l'exige la Convention. Enfin, établir le génocide accroît le sentiment de solidarité entre victimes, et renforce [...] les sentiments négatifs à l'égard du groupe auteur des crimes ». Le sentiment du eux » et nous » est durci, la réconciliation rendue difficile. Ainsi, le génocide finirait par susciter les conditions mêmes qu'il cherchait à éliminer »[12]. I. Histoire et mémoires des conflits Axe 1 Le passé laisse des traces susceptibles d'unir ou de diviser les populations. Pour des périodes aussi sombres que les guerres, les mémoires peuvent être douloureuses, occultées, passionnées ou officialisées. Dans tous les cas, elles sont un discours et une représentation subjective du passé qui donnent du sens au présent. Inévitablement, ces mémoires sont alors en tension avec le travail de l'historien qui doit mettre à distance la mémoire sans toutefois la rejeter. Comment l'histoire et les mémoires des conflits s'articulent-elles ? A. Un débat historique et ses implications politiques les causes de la Première Guerre mondiale Introduction La question des causes de la Première Guerre mondiale avait disparu depuis quelques années de l’enseignement de la Grande Guerre dans le secondaire, au profit d’une attention, légitime, portée à l’expérience combattante et à l’inscription du conflit dans une histoire plus longue, celle d’un premier XXème siècle dont la Grande Guerre serait la matrice. Plus qu’aux causes de la Grande Guerre, les programmes s’intéressaient davantage au conflit comme cause lui-même du siècle à venir. Plus de cent ans après le conflit, le débat n’est pas clos sur ses origines, sur ce qui et sur qui l’a déclenché, sur les responsabilités des différentes entités politiques, militaires et économiques dans ce déclenchement[13]. Quelles sont les causes de la guerre ? L'Allemagne en est-elle la seule responsable ? C'est ce qu'affirme, en 1919, l'article 231 du traité de Versailles qui l'oblige en conséquence à payer aux vainqueurs de lourdes réparations. Cette question anime les débats entre historiens et dans l'espace public depuis l'entre-deux-guerres, constituant un enjeu mémoriel et historique important à l'échelle européenne. Quels sont les enjeux politiques et historiques du débat sur les causes de la Première Guerre mondiale soulève-t-il ? 1. Les causes de la Première Guerre mondiale rappel En 1914, l'attentat de Sarajevo produit une onde de choc qui embrase le continent européen. a. Des conflits d’intérêt aux crises Guillaume II, empereur d’Allemagne 1888-1918, lance son pays dans une Weltpolitik visant à assurer à l'Allemagne, devenue derrière les États-Unis la seconde puissance industrielle du monde, des positions stratégiques, des matières premières, des débouchés commerciaux et financiers. Les progrès industriels et l’essor de la flotte de guerre allemands constituent un sujet de préoccupation pour Londres. Les intérêts allemands se heurtent également à ceux de la France. Ainsi, la question marocaine oppose à deux reprises la France et l'Allemagne. En mars 1905, Guillaume II se présente comme le défenseur de la liberté marocaine contre les ambitions françaises, et provoque une vive tension entre les deux pays. La conférence internationale d’Algésiras 1906 tranche en faveur de la France, soutenue par l’Angleterre et la Russie, ce qui conduit les Allemands à envoyer un navire de guerre mouiller dans le port d'Agadir en 1911, au moment où les Français interviennent militairement au Maroc, manquant de déclencher la guerre[14]. Par ailleurs, les rivalités sont particulièrement vives dans les Balkans où l’effacement de l'Empire ottoman face aux peuples serbe, roumain, bulgare, etc. laisse le champ libre aux autres grandes puissances régionales la Russie renoue avec sa politique traditionnelle de protection des Slaves des Balkans et surtout des Serbes aux volontés expansionnistes affirmées, dont elle espère qu'elle lui ouvrira un jour l'accès aux mers chaudes » et se heurte de plus en plus vivement aux visées expansionnistes de l’Autriche-Hongrie. Celle-ci surveille étroitement la poussée nationaliste des Slaves du Sud Croates, Slovènes, Bosniaques, etc. qui voient dans la petite Serbie indépendante du roi Pierre Ier le noyau d'un futur État yougoslave ». Enfin, à partir des premières années du XXe siècle, le jeune impérialisme italien manifeste des revendications irrédentistes dans la région, concernant des territoires sous domination autrichienne Trentin, Trieste. Une série de crises secoue les Balkans En 1908-1909, l’Autriche-Hongrie annexe la province ottomane de Bosnie-Herzégovine, et se heurte à la Serbie, qui finit par s’incliner. En 1912, la guerre éclate entre l'Empire ottoman et les États du Sud des Balkans Bulgarie, Grèce, Monténégro, Serbie groupés en une ligue balkanique ». Victorieuse des Ottomans qui abandonnent leurs dernières possessions européennes, la Serbie doit accepter l'arbitrage des puissances, soucieuses de maintenir un semblant d'équilibre dans la région[15]. En 1913, une nouvelle guerre oppose la Bulgarie aux autres vainqueurs de la Turquie, rejoints par la Roumanie. Le traité de Bucarest août 1913 ne laisse à la Bulgarie qu'une étroite façade sur la mer Égée et partage la Macédoine entre Grèce et Serbie ; la Roumanie s’agrandit vers le Sud. Au cours de ces trois crises, la France et l'Allemagne n'ont donc que faiblement soutenu leurs alliées respectivement la Serbie et l’Autriche-Hongrie, ce qui a permis d'éviter le déclenchement d'une guerre générale. Toutefois, la zone balkanique reste en 1914 une poudrière, prête à exploser à tout moment. b. Le déclenchement de la guerre La répétition et l'aggravation des crises internationales créent en Europe une psychose de guerre[16] qui concourt au renforcement des blocs. En effet, pour la seule année 1912 La Triple Alliance ou Triplice Autriche-Hongrie, Italie, Allemagne[17] est renouvelée. Il est décidé que la France soutiendrait la Russie[18] dans l'éventualité d'une attaque allemande, même si la guerre a pour origine un conflit dans les Balkans. Dans la foulée de l’Entente cordiale entre la France et le Royaume-Uni[19], un plan de coopération militaire et navale franco-britannique est élaboré. Il débouchera sur ce qu’on appellera la Triple Entente. Le 28 juin 1914, en visite à Sarajevo Bosnie, l'archiduc héritier d'Autriche François-Ferdinand est assassiné par un étudiant bosniaque, Gavrilo Princip, membre d'une société secrète la Main noire » liée au mouvement nationaliste yougoslave ». Le gouvernement Serbe n'a probablement aucune responsabilité dans l'affaire, mais l’Autriche-Hongrie saisit ce prétexte pour régler définitivement son compte à l’ambitieuse Serbie. Fort de l'appui de Guillaume II, le gouvernement austro-hongrois adresse le 23 juillet un ultimatum à la Serbie. Celle-ci en repousse l’article 6, qui exigeait la participation de fonctionnaires autrichiens à l'enquête menée en Serbie pour déterminer les responsabilités de l'attentat, provoquant la déclaration de guerre par l'Autriche à la Serbie, le 28 juillet. La Russie ne peut laisser écraser sans réaction son allié et décide la mobilisation générale le 30 juillet. Face à cette montée des périls, le mouvement pacifiste se trouve paralysé En France, l’assassinat de Jean Jaurès le 31 juillet par le nationaliste Raoul Villain jette le trouble dans le camp des pacifistes et laisse le champ libre aux partisans de l’ Union sacrée ». En Allemagne, la social-démocratie fait passer son attachement à la paix après sa haine de l'autocratie tsariste. Partout, la stupeur et la résignation des peuples ne tardent pas à se transformer en détermination -sinon en enthousiasme véritable comme tendront à en accréditer l'idée des écrits nationalistes rédigés après coup- devant l'inéluctabilité d'une guerre dont on est persuadé qu'elle sera courte. Le 31 juillet, l'Allemagne somme la Russie d'arrêter sa mobilisation et adresse un ultimatum à la France. N'ayant pas obtenu de réponse, elle décrète le 1er août la mobilisation générale et le même jour, tandis que la France mobilise à son tour, elle déclare la guerre à la Russie. Le 2, elle exige de la Belgique le libre passage pour ses troupes et le 3, elle engage les hostilités contre la France. Du côté de la Triplice, l'Italie juge que les conditions dans lesquelles la guerre s'engage ne les obligent pas à intervenir. Quant au gouvernement britannique, c’est l’invasion de la Belgique par les troupes allemandes qui lève les dernières oppositions au sein du cabinet. Le 4 août, le Royaume-Uni déclare la guerre à l'Allemagne. En moins de deux semaines, la crise balkanique s'est transformée en un conflit généralisé, prélude à la Première Guerre mondiale » de l'histoire. 2. La recherche des responsabilités des débats d’historiens, des enjeux mémoriaux et politiques Jalon Un débat historique les causes de la Première Guerre mondiale- Toute mémoire est un enjeu politique au sens de la construction de la cité et de la vie en commun[20]. Il n’est donc pas surprenant que les mouvements politiques prennent part au débat. Ainsi, au début du XXème siècle, tous les mouvements socialistes européens sont farouchement opposés à la guerre -Cf. Jean Jaurès Le capitalisme porte la guerre comme la nuée porte l’orage »[21]. En France comme en Allemagne, ils dénoncent l’expansion impérialiste des nations capitalistes et insistent sur la responsabilité des antagonismes impérialistes dans l’engrenage dans le déclenchement de la guerre. Dès le début du conflit, les gouvernements cherchent à faire porter la responsabilité des hostilités à l’autre camp. Par exemple, la France se présente comme la victime de l’agression allemande tandis que l’Allemagne prétend mener une guerre défensive contre la menace franco-russe. D’ailleurs, chaque belligérant est persuadé de mener une guerre juste »[22]. a. Les historiens et la recherche des responsabilités Après le conflit, les historiens sont sollicités par le pouvoir pour déterminer les responsabilités. Ainsi, en mai 1919, un rapport rédigé par une Commission d’Allemands indépendants » comprenant quatre historiens est adressé à Clémenceau pour contester l’idée d’une responsabilité allemande. De son côté, le gouvernement français fait aussi appel à l’historien Pierre Renouvin pour donner un autre avis sur la question. Celui-ci, dans Les origines immédiates de la guerre 1925, affirme que la responsabilité incombe principalement aux empires centraux, au bellicisme russe et à la passivité des Français. Par la suite, l’historien Jules Isaac, dans Un débat historique. Le problème des origines de la guerre 1933, attribue, dans une logique de pacifisme et de réconciliation franco-allemande, une part de responsabilité de la France loi des 3 ans » 1913, rencontre entre le président Poincaré et le Tsar à St Pétersbourg juillet 1914, rôle de l’ambassadeur français en Russie poussant la Russie à la fermeté[23]. Côté allemand, dès la signature du Traité de Versailles, le rejet indigné de ce qui fut qualifié de Diktat[24] conduit au mythe de l’innocence allemande »[25] qui vise à démontrer que, contrairement à ce qu’affirme l’article 231, les responsabilités de la guerre n’incombent pas seulement à l’Allemagne celle-ci, encerclée et donc menacée par les puissances de l’Entente au premier chef par la Russie et la France dont l’alliance avait été scellée en 1894, avait dérapé » dans la guerre par nécessité défensive. Le thème de l’encerclement devient le leitmotiv de l’argumentation pour démolir la thèse de la culpabilité allemande. Elle sera reprise par les nazis, qui y ajouteront une dénonciation des capitalistes juifs » ayant provoqué la guerre par intérêt économique. Des interprétations historiques qui évoluent- La publication en 1961 de l’ouvrage de Fritz Fischer Les Buts de guerre de l’Allemagne impériale 1914-1918 fait l’effet d’une bombe outre-Rhin et au-delà. Cet ouvrage, dans lequel l’auteur dénonce la responsabilité du militarisme -Vocabulaire allemand dans le déclenchement du conflit, relance un débat endormi et entraîne une des plus longues et virulentes querelles d’historiens jamais vues La controverse Fischer. En effet, en établissant une continuité historique dans le bellicisme allemand de Bismarck à Hitler, il signifie que le IIIème Reich n’est en rien un accident de l’histoire allemande, et cela au moment où se déroule le procès Eichmann à Jérusalem 1961 et où se prépare le procès d’Auschwitz à Francfort 1963. Le débat relayé par la presse dépasse alors le seul cercle des historiens et le gouvernement de Bonn prend position dans la controverse preuve s’il en était besoin de l’enjeu politique de la question, en coupant les subsides qui lui étaient alloués -en 1964, la tournée de Fischer aux États-Unis est donc annulée, ce qui entraîne la mobilisation d’historiens américains et une mini crise » diplomatique. En 2013, l’historien australien Christopher Clark publie Les Somnambules. Été 1914. Comment l’Europe a marché vers la guerre, qui réévalue à la hausse la responsabilité des pays de l’Entente principalement Serbie, Russie et France dans le déclenchement du conflit, relativisant par conséquent celle des puissances centrales[26]. Christopher Clark réhabilite non seulement la théorie des responsabilités partagées, mais il considère que la Serbie y a joué un rôle central, jusque-là trop peu analysé. Selon lui, l’attentat de Sarajevo est le résultat de la politique agressive de la Serbie dont les visées expansionnistes en vue d’unifier la Grande Serbie » se sont manifestées lors des deux guerres balkaniques. Il considère que le gouvernement serbe était au courant du complot visant l’héritier du trône austro-hongrois et qu’il a accepté l’éventualité d’un conflit parce qu’il lui semblait servir la cause de la Grande Serbie, ce qui n’a donc pas permis d’apaiser les tensions. Un des reproches adressés à Christopher Clark est, dans sa tentative de rééquilibrage des responsabilités, de minimiser celles de l’Allemagne et de l’Autriche-Hongrie dans la généralisation de la crise après l’attentat de Sarajevo et donc de mener une recherche trop orientée »[27]. Son livre ne peut que trouver un écho favorable en Allemagne et il l’écrit après la désintégration de l’ex Yougoslavie et les multiples conflits qui en découlent, alors que la Serbie est atteinte dans son image[28] Les relations de la société allemande à son passé + Contexte Les somnambules ». Aujourd’hui, majoritairement, les historiens s’accordent sur une responsabilité partagée des deux camps[29]. Mais ce qui est flagrant, c’est qu’il y a bien une lecture politique » de la question des responsabilités de la Grande guerre… comme de sa mémoire, l’État cherchant à construire une mémoire officielle. b. Commémorer la Grande guerre Des symboles au service de la mémoire collective La mémoire collective présente des caractéristiques différentes selon les pays belligérants. Si la Grande Guerre occupe une place particulière dans la mémoire collective française ou britannique, ce n’est pas le cas en Allemagne. Selon l’historien Gerd Krumeich, Perdue et s’étant déroulée hors du territoire allemand, la guerre a été lâchement refoulée dès les années 1920. Hitler a exploité le traumatisme de la défaite et du traité de Versailles pour accéder au pouvoir, promettant une revanche, d’où l’expression “guerre de trente ans” pour qualifier la période 1914-1945. Puis l’horreur de la période nazie, de la Seconde Guerre mondiale et de l’Holocauste a totalement éclipsé la Première Guerre mondiale. Aujourd’hui, les Allemands l’ont presque oubliée. Elle ne joue aucun rôle dans notre identité, individuelle ou collective »[30]. En France, l’idée d’honorer la dépouille d’un soldat inconnu germe dès 1916. Il est finalement décidé d’inhumer ce Soldat inconnu le 11 novembre 1920, deux ans après la fin de la Grande Guerre. C’est ainsi que le 10 novembre 1920, à Verdun[31], parmi les huit cercueils contenant les corps de huit soldats français non identifiés, récupérés dans huit secteurs du front, le soldat Auguste Thin, 21 ans, soldat de deuxième classe du 132e régiment d’infanterie, choisit quel cercueil ira sous l’Arc de Triomphe en y déposant un bouquet d’œillets que lui avait remis André Maginot, ministre des Pensions[32]. Le cercueil du Soldat inconnu est transporté à Paris puis placé sous l’Arc de triomphe le 11 novembre 1920, en attendant son inhumation définitive le 28 janvier 1921[33]. Pour les combattants du Royaume Uni et du Commonwealth, le coquelicot symbolise les sacrifices de la Première Guerre mondiale[34]. Les recettes de la vente servent, maintenant comme alors, à répondre aux besoins des anciens combattants. La mémoire de cette guerre est aussi utilisée à des fins politiques Dans le cadre de la construction d’une Europe unie porteuse de paix reposant sur le couple franco-allemand », comme ce 22 septembre 1984, où le président français François Mitterrand et le chancelier ouest-allemand Helmut Kohl assistent main dans la main devant l'ossuaire de Douaumont -Ossuaire et cimetière de Douaumont à une grande cérémonie à la mémoire des victimes des guerres. Dans les relations internationales, par exemple quand la reconnaissance du génocide des Arméniens -Repère dégrade les relations avec la Turquie qui continue de le nier. Reconnu par la France depuis la loi mémorielle -Vocabulaire du 29 janvier 2001, il l’est désormais par une trentaine d’États, dont les États-Unis depuis le 29 octobre 2019, ce qui isole diplomatiquement la Turquie. La commémoration du centenaire entre histoire et diplomatie Dès 2012 est lancée en France la mission du centenaire 14-18. Rassemblant des historiens de tous horizons parfois adversaires farouches dans des controverses historiques[35], elle a pour objectif de rendre visibles l’histoire et les mémoires de la Première Guerre mondiale à toutes les échelles, du local à l’international. Elle initie des projets scientifiques, artistiques, commémoratifs et pédagogiques. Le travail accompli pendant six ans s’est s’efforcé d’embrasser l’ensemble des dimensions de la guerre[36]. Il s’agit de mieux donner à voir le caractère mondial de la guerre, trop longtemps étroitement considérée comme une affaire strictement européenne à l’occasion du centenaire, le souvenir de la Grande Guerre est commémoré partout[37], et la place des colonies est réaffirmée[38]. Ce ne sont pas moins de 72 chefs d’État et délégations qui sont invités en France le 11 novembre 2018. Cette commémoration est présentée une œuvre de paix ; lors de son discours sous l’Arc de Triomphe, la président de la République a exhorté ses invités au combat pour la paix » en refusant le repli, la violence et la domination ». Après le déjeuner, certains dirigeants se sont rendus au Forum de Paris sur la paix, dont c’était la première édition[39]. Mais le protocole établi par l’Élysée a provoqué un incident diplomatique. Le président serbe s’est trouvé placé dans une tribune secondaire, alors que les vaincus de 1918, notamment le président turc Erdogan et la chancelière allemande Angela Merkel ont eu droit à la tribune principale le plus choquant pour les Serbes fut la présence dans celle-ci du président du Kosovo. L’épisode rappelle qu’en Serbie, où Gavrilo Princip est honoré comme un héros national, l’histoire de la Première Guerre mondiale est demeurée, au-delà d’un objet de mémoire, un enjeu politique majeur -et d’autant plus dans un pays déchiré et humilié » par l’éclatement de la Yougoslavie[40]. Conclusion En 1924, le journaliste écrivain Alfred Fabre-Luce écrivait L’Allemagne et l’Autriche ont fait les gestes qui rendaient la guerre possible ; la Triple-Entente a fait ce qui la rendait certaine ». Il résume bien la réalité d’une guerre dans laquelle s’est précipité le continent européen sans en mesurer toutes les conséquences. Depuis le début du conflit et jusqu’à aujourd’hui, cette histoire continue de s’écrire, influencée par les contextes et les nationalités de celles et ceux qui l’observent, par les types et les choix d’archives consultées, par les évolutions historiographiques qui privilégient tour à tour histoire militaire, diplomatique, économique, sociale et culturelle. Dans cette richesse historiographique et dans les débats politiques qu’elle traduit et qu’elle alimente en retour, les causes de 1914 semblent demeurer, comme l’écrit joliment l’historien allemand Joachim Käppner, un espace d’incertitude historique ». B. Mémoires et histoire d’un conflit la guerre d’Algérie Jalon Mémoires et histoire d’un conflit la guerre d’Algérie Introduction Trente ans après l’indépendance algérienne, on pouvait encore se demander si la guerre d'Algérie faisait partie de l'histoire de la France, ou même si elle avait jamais eu lieu. En Algérie, tout au contraire, celle-ci semblait avoir recommencé, à moins qu'elle n'eût jamais entièrement cessé. D'un côté de la Méditerranée, une absence de mémoire collective, une volonté officielle d’amnésie. De l'autre, une hyper-commémoration obsessionnelle, allant jusqu'à la résurgence du passé dans l'actualité. Beaucoup d’historiens s’accordent à reconnaitre que les mémoires de ce conflit sont plurielles et cloisonnées », et ne peuvent donner lieu à une mémoire nationale consensuelle[41] ». Chaque groupe entretient sa mémoire et la transmet en déformant la réalité historique. Or, la guerre d’Algérie est aussi un enjeu de politique nationale en France et surtout en Algérie et de politique internationale entre les deux pays. Ces deux situations opposées étaient l'une et l'autre défavorables à l'élaboration d'un savoir historique répondant aux besoins de mémoire des deux peuples sur cette guerre cruelle. Et pourtant, dans les deux pays, le recours à l'histoire est de plus en plus ressenti comme nécessaire pour aider à en guérir les séquelles et pour éviter d'en répéter les malheurs. Comment les mémoires de la guerre d’Algérie se construisent et se transmettent-elles ? Quelles répercussions politiques et géopolitiques nourrissent-elles ? 1. Des mémoires opposées, parfois antagonistes À l’issue de la signature des accords d’Évian, les Européens d’Algérie sont très vite amenés à prendre le chemin de l’exode vers un pays, le leur, où ils ne se sentent pas chez eux. La défaite française pose aussi très vite le problème des harkis, troupes supplétives de l’armée française qui n’ont officiellement pas le droit d’être recueillis en France. Ainsi, ce sont environ 1 million de pieds-noirs et 40 000 harkis qui arrivent en France et qui construisent et transmettent des mémoires éclatées. Cet exode est vécu comme une déchirure et est entretenue par ces deux communautés. a. Les mémoires des vaincus Les rapatriés, ou pieds noirs » Les Européens d’Algérie ont vécu l’indépendance de l’Algérie comme une véritable trahison encore vivace aujourd’hui. D’où leur complaisance avec les putschistes ou les membres de l’OAS présentés comme des héros » auprès des plus extrémistes alors que de Gaulle est vu comme un traître ». Leur ressentiment est nourri par l’accueil qui leur fut réservé en France, où ils trouvent au mieux de l’indifférence au pire de l’hostilité. Dès lors, beaucoup de rapatriés -Vocabulaire s’installent sur les rives de la Méditerranée et développent un sentiment de communauté qui pleure le paradis perdu ». Ils cultivent la nostalgérie » à travers des films comme Le coup de Sirocco » d’Alexandre Arcady ou par des chansons comme Je quitte mon pays » d’Enrico Macias. Plus encore ils dénoncent, comme Thierry Rolando, président du cercle algérianiste, le fait que l’histoire de l’Algérie française s’est écrite trop souvent sans les français d’Algérie »[42]. Cette communauté cultive et transmet toujours aujourd’hui une image de leur Algérie idéalisée et heureuse, et pointe les difficultés actuelles de l’Algérie, tout en occultant les pages sombres de la colonisation et les exactions de l’armée française lors de la guerre. Dans certaines régions et dans certaines villes, le vote de cette communauté compte et les politiques exploitent le cloisonnement mémoriel à des fins politiciennes afin de s’assurer de leurs suffrages[43] monuments mémoriels, noms de lieux publics, cérémonies, journées de commémoration... Harkis L’histoire des harkis -Vocabulaire membres des troupes supplétives de l’armée française est tragique seuls 40 000 d’entre eux sur 300 000 ont pu gagner la France[44], tandis que nombre de ceux qui sont restés ont été assassinés. De retour en France, souvent de façon illégale et avec la complicité d’officiers français, ils sont cantonnés dans des camps précaires[45] et oubliés ». Jusqu’à ce que, dès 1975 et à plusieurs reprises depuis, les enfants de harkis se révoltent pour dénoncer le sort réservé à leurs parents par la France. Les descendants de harkis et les harkis eux-mêmes attendent un geste fort du gouvernement français. Aussi, il aura fallu près de 40 ans pour qu'un président de la République française, Jacques Chirac, reconnaisse enfin publiquement dans la cour des Invalides que la France n'a pas su sauver » ses enfants de la barbarie ». Depuis, chaque Président de la République a apporté sa contribution au travail de vérité -ce qui n’exclut pas non plus les arrière-pensées politiques Ainsi le 14 avril 2012 à Perpignan, le président sortant Nicolas Sarkozy admettait la responsabilité du gouvernement français dans l'abandon d'une partie des harkis». Le 25 septembre 2016, le Président Hollande déclare au nom de la France » Je reconnais les responsabilités des gouvernements français dans l'abandon des Harkis, des massacres de ceux restés en Algérie, et des conditions d'accueil inhumaines des familles transférées dans les camps en France. Telle est la position de la France. » Le 20 septembre 2021, le président Macron annoncé la présentation, d’un projet de loi de reconnaissance et de réparation » La République a contracté à leur égard une dette. Aux combattants, je veux dire leur reconnaissance, nous n’oublierons pas. Aux combattants abandonnés, à leurs familles qui ont subi la prison, je leur demande pardon. Nous n’oublierons pas. Depuis la République s’est ressaisie. Elle s’est engagée sur la voie de la vérité et de la justice. »[46] L’armée française Il convient de distinguer les militaires de carrière, des appelés Mobilisés dans le cadre de leur service militaire, sans être préparés à l’expérience qu’ils allaient vivre, les appelés ont vécu la guerre comme une tragédie et certains ne s’en sont jamais remis. Ils ont assisté, voire participé aux atrocités commises. Leurs paroles se libèrent dans de nombreux livres et témoignages. Ils ont joué un rôle majeur dans l’échec du putsch[47]. Il n’en va pas de même des militaires de carrière. Combattants professionnels aguerris souvent anciens de la guerre d’Indochine, voire de la Seconde Guerre mondiale[48], ils ont largement contribué à porter de Gaulle au pouvoir en 1958 et ont entretenu avec lui des relations complexes[49], jusqu’à participer à une tentative de putsch en 1961. b. Les mémoires des vainqueurs héros et martyrs Préambule de la constitution algérienne 2016- En Algérie la guerre est héroïsée par le FLN -Vocabulaire qui monopolise la victoire, le pouvoir et la mémoire du conflit. Le silence des mémoires dissidentes s’établit par l’élimination des rivaux et la falsification de l’histoire Cf. la lutte entre le FLN et le MNA -Vocabulaire de Messali Hadj, pionnier de la lutte indépendantiste, qui se solde par l’élimination des Messalistes par le FLN. Ainsi, malgré l’antériorité de son engagement, Messali Hadj disparaît de l’histoire indépendantiste, contraint à l’exil en France sous la protection ultime humiliation de ceux qu’il a combattus. Le FLN devient l’acteur unique de la résistance anticoloniale et dès 1954, il recourt à la notion religieuse de martyrs » pour célébrer les morts de l’ALN, d’où le nom du monument érigé en 1982 au cœur d’Alger, participant à la construction d’une mémoire religieuse de la guerre. Dans ce mythe national et religieux, le bilan est surestimé à 1,5 million de morts, alors que la réalité serait de l’ordre de 250 000. Dans ce contexte, le travail des historiens algériens est compliqué et il leur est difficile d’interroger le récit officiel de la guerre. Les diverses institutions obéissent aux directives politiques du ministre des Anciens Moudjahidines qui dicte ses orientations aux ministères de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur selon le principe énoncé en 1981 que L’histoire ne peut être faite que par ceux qui ont fait la révolution »[50]. L’histoire mise sous surveillance »[51] a nui au travail des historiens algériens, même si des contestations dénoncent l’histoire officielle et l’usage politique qui en est fait. 2. Des tensions politiques et géopolitiques La guerre d’Algérie alimente encore aujourd’hui des tensions et des prises de position polémiques tant en France que dans les relations franco-algériennes. a. En France, l’État s’engage dans la reconnaissance de son passé, mais les tensions mémorielles persistent Après avoir longtemps occulté ce conflit et cru le faire oublier par des lois d’amnistie en 1962 sur les crimes commis pendant le conflit[52], les dirigeants français ont peu à peu réintégré le conflit et ses conséquences dans la mémoire nationale La loi du 18 octobre 1999 reconnait l’état de guerre en Algérie et le statut d’anciens combattants aux appelés. Le 5 décembre 2002, Jacques Chirac inaugure le premier mémorial national aux soldats français et aux harkis morts en Afrique du Nord de 1952 à 1962[53]. En 2012, François Hollande reconnaît la responsabilité de l’État dans la répression du 17 octobre 1961 -Points de vue Pourquoi et comment reconnaître le massacre du 17 octobre 1961 ? En 2019, Emmanuel Macron a reconnu la responsabilité de l’armée dans la disparition du militant anticolonialiste et communiste Maurice Audin La reconnaissance officielle de crimes. En juillet 2020, il a commandé un rapport à Benjamin Stora en juillet 2020 sur les questions mémorielles portant sur la colonisation, et la guerre d’Algérie »[54], rapport remis en janvier par l’historien, qui préconise un certain nombre de mesures, concrètes ou symboliques[55]. L’une d’entre elle est appliquée dans la foulée, le 2 mars 2021, quand l’Élysée reconnait la responsabilité de l’armée française et donc de l’État dans la disparition d’Ali Boumendjel, arrêté, détenu et torturé[56]. Chaque initiative mémorielle réveille les mémoires antagonistes des différents groupes, pas encore apaisées et/ou instrumentalisées. Ainsi en 2005, un projet de loi visant à porter reconnaissance de la nation aux Français rapatriés art. 1 et à reconnaitre le rôle positif de la présence française » art. 4. Si cet article a reçu le soutien marqué des pieds-noirs, il fut dénoncé par les historiens et par les opposants de la colonisation et finalement supprimé. Ce mouvement antirepentance de réhabilitation du passé colonial » [57] se fait entendre quand sous la présidence de François Hollande, le 19 mars est choisi comme journée nationale du souvenir et du recueillement à la mémoire des victimes civiles et militaires de la guerre d’Algérie » loi du 6 décembre 2012[58]. En effet, le choix de la date divise en raison de l’opposition d’une partie des pieds-noirs et des harkis car s’il s’agit de la date de l’entrée en vigueur du cessez-le-feu à la suite de la signature des accords d’Évian, qui n’a pas mis fin aux violences[59] Quelle date choisir pour commémorer la fin de la guerre d’Algérie en France ? La persistance de ces conflits mémoriels contrarie le cheminement de la France, engagé tardivement, difficilement et encore de manière incomplète, sur le chemin de la reconnaissance de son passé. b. Des tensions qui affectent les relations franco-algériennes Ces difficultés semblent encore plus insurmontables dans le dialogue franco-algérien. En 2000, à la suite de la loi du 19 octobre 1999, le président algérien Abdelaziz Bouteflika, en voyage officiel en France, exprime devant l’Assemblée nationale la volonté d’une réconciliation avec la France, mais les tensions persistent les différends mémoriels semblent insurmontables, y compris quand en 2003, le président français Jacques Chirac s’engage devant le Parlement algérien à libérer toutes les mémoires et reconnaitre la part de responsabilité de la France dans cette histoire commune, sans pour autant parler repentance et encore moins excuses. Chemin suivi par Nicolas Sarkozy puis François Hollande. Alors qu’il n’était encore que candidat février 2017, Emmanuel Macron dans son interview à Echourouk News, le candidat à la présidentielle est revenu sur la présence française en Algérie La colonisation fait partie de l'histoire française. C'est un crime, c'est un crime contre l'humanité, c'est une vraie barbarie et ça fait partie de ce passé que nous devons regarder en face en présentant aussi nos excuses à l'égard de celles et ceux envers lesquels nous avons commis ces gestes »[60]. Ces propos ont naturellement provoqué de vives réactions en France, notamment parmi les rapatriés. Arrivé au pouvoir, son discours évolue, et dans sa lettre de mission à Benjamin Stora juillet 2020, il écrit Je souhaite m’inscrire dans une volonté nouvelle de réconciliation des peuples français et algériens. Le sujet de la colonisation et de la guerre d’Algérie a trop longtemps entravé la construction entre nos deux pays d’un destin commun en Méditerranée. … Le devoir de notre génération est de faire en sorte qu’ils n’en portent pas les stigmates pour écrire à leur tour leur histoire. Ce travail de mémoire, de vérité et de réconciliation, pour nous-mêmes et pour nos liens avec l’Algérie, n’est pas achevé et sera poursuivi ». En Algérie, le gouvernement rejette toute remise en cause de son histoire officielle et exige des excuses de la part de la France. Ainsi, le gouvernement algérien a de nouveau réclamé lundi 8 février 2021 la reconnaissance des crimes coloniaux » de la France, par la voix de son porte-parole Ammar Belhimer, après la publication du rapport de l’historien français Benjamin Stora sur la réconciliation mémorielle entre les deux pays[61]. Or, pour l’instant, si Emmanuel Macron a accompli des actes symboliques » pour apaiser les mémoires, il a exclu de présenter les excuses » demandées par Alger. Conclusion La guerre d’Algérie occupe une place particulière dans l’histoire de France et de l’Algérie et alimente des mémoires cloisonnées et conflictuelles, qui posent aux responsables politiques de redoutables problèmes des deux côtés de la Méditerranée. Comme toujours quand les sociétés sont mises en tensions par des mémoires tourmentées, les historiens ont un rôle de première importance à jouer pour éclairer voire réparer le rapport de leurs contemporains à leur passé Demain, vers une histoire réconciliée ? II. Histoire, mémoire et justice Axe 2 Avec l'éclatement de la Yougoslavie dans les années 1990 et le génocide perpétré contre les Tutsi au Rwanda en 1994, la communauté internationale assiste, impuissante, à la résurgence de violences de masse. L'ampleur des crimes commis accélère la création de juridictions destinées à juger les responsables. Comment la justice, en se saisissant de ces crimes aux échelles locales, nationales et internationales, peut-elle aider les sociétés et les États à se reconstruire après des conflits majeurs ? A. La construction d’une justice pénale internationale face aux crimes de masse le tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie TPIY Le TPIY, en se saisissant de ces crimes de guerre, a-t-il eu un effet sur la construction de la paix et la reconstruction des sociétés et des États des Balkans ? 1. Le contexte l’implosion de la Yougoslavie[62] Au début des années 1990, la République socialiste fédérative de Yougoslavie était une fédération constituée de six républiques la Bosnie-Herzégovine, la Croatie, la Macédoine, le Monténégro, la Serbie et la Slovénie. Outre ces six républiques, deux régions, situées en Serbie, le Kosovo et la Voïvodine, avaient le statut de province autonome. La Yougoslavie a été dirigée depuis le lendemain de la Seconde Guerre mondiale jusqu’en 1980 par Tito Josip Broz, un dirigeant opposé à Staline et adepte du non-alignement pendant la guerre froide, mais exerçant le pouvoir d’une manière souvent qualifiée de stalinienne. Avec la chute du communisme et les résurgences nationalistes en Europe de l’Est à la fin des années 1980 et 1990, la Yougoslavie connaît une période de profonde crise politique et économique. Le 25 juin 1991, la Slovénie et la Slovénie quittent officiellement la fédération yougoslave en proclamant leur indépendance. Mais, si le retrait des Slovènes de la fédération yougoslave s’est fait pratiquement sans combats, l’importante minorité serbe de Croatie refuse de reconnaître le nouvel État croate, invoquant son droit de demeurer au sein de la Yougoslavie. Les tensions s’aggravent en octobre 1991, quand le parlement de Bosnie-Herzégovine adopte une résolution de souveraineté ; Radovan Karadzic, le leader des Serbes de Bosnie, prononce alors un discours menaçant et quitte Sarajevo pour établir à Banja Luka le gouvernement de la Republika Srpska, rattachée à la Yougoslavie. En février 1992, la Bosnie fait entériner l’indépendance bosniaque par référendum[63]. Le 5 avril 1992, malgré la reconnaissance de la Bosnie Herzégovine par la communauté internationale, débute le siège de Sarajevo par les forces serbes plus précisément par l’ancienne armée yougoslave, JNA, appuyée par des groupes paramilitaires ; le siège dure jusqu’aux accords de paix de Dayton, négociés en novembre 1995 et signés à Paris le 14 décembre 1995. On estime à plus de 100 000 le nombre de tués dans ce conflit, à plusieurs milliers le nombre de femmes bosniaques violées[64], et à deux millions de personnes soit plus de la moitié de la population le nombre de déplacés à cause de la guerre entre avril 1992 et novembre 1995. Des camps de détention sont mis en place par toutes les parties belligérantes, notamment à Prijedor, Omarska, Konjic et Dretelj. L’épisode le plus sanglant est le massacre en juillet 1995 de 8 000 Bosniaques dans l’enclave de Srebrenica, pourtant placée sous la protection de l’ONU. En l’espace de quelques jours, au début du mois de juillet, les femmes et les enfants sont forcés de quitter la ville, et plus de 8 000 hommes et garçons musulmans de Bosnie sont exécutés par les forces serbes. Le TPIY a qualifié ce crime de génocide et a condamné le général Mladic. Des casques bleus néerlandais ont vu leur responsabilité retenue pour avoir participé avec les unités serbes à la séparation des hommes et des femmes. 2. La mise en place du tribunal et ses effets à différentes échelles Restaurer la paix par la justice + Chronologie Le TPIY est le premier tribunal international chargé de juger des auteurs de crimes de guerre depuis les tribunaux de Nuremberg et de Tokyo. Sa création a été décidée en mai 1993 par l’ONU à la demande du gouvernement de Bosnie-Herzégovine, à la suite du rapport d’une commission d’experts qui fait état de violations massives et systématiques des droits de l’homme en Bosnie » La justice comme ultime recours ? L’article 2 de son statut stipule qu’il est habilité à poursuivre toute personne accusée de génocide, crimes contre l’humanité, violation des lois ou coutumes de guerre, autres infractions graves aux Conventions de Genève… Le procès de Radislav Krstic- Entre 1994 et 2017 dernier jugement il met en accusation 161 personnes. Après l’audition de 4650 témoins pendant plus de 10 000 jours de procès, 37 procédures ont été closes ou actes d’accusation retirés, 13 personnes ont été transférées dans les pays de l’ex-Yougoslavie pour y être jugées, 19 ont été acquittées et 90 condamnées 70% de Serbes, 20% de Croates. Plusieurs chefs d’État et généraux ont été mis en cause Slobodan Milosevic, le président de la Serbie, Radovan Karadzic, l’ancien président de la République Serbe de Bosnie, et Ratko Mladic, général de l’armée serbe[65]. Le procès de S. Milosevic pour crimes de guerre, crime contre l’humanité et génocide, ne s’est pas achevé car l’accusé est mort en 2006. Mais S. Karadzic a été condamné à 40 ans de prison pour crimes contre l’humanité et crimes de guerre. R. Mladic a été condamné à la prison à vie pour génocide, crime contre l’humanité et crime de guerre. Le TPIY est une étape importante dans la mise en place de la Cour Pénale Internationale, première juridiction permanente décidée en 1998 et qui siège depuis 2002. Quatre types de crimes relèvent de sa compétence le génocide, les crimes contre l’humanité et les crimes de guerre commis après le 2 juillet 2002 et depuis 2018 le crime d’agression. 18 juges sont élus pour un mandat de 9 ans par l’Assemblée des 122 États qui en font partie. Si la portée internationale de l’expérience du TPIY est indéniable, sa contribution à une éventuelle réconciliation entre les parties du conflit régional reste discutée -Points de vue La justice du TPIY une justice des vainqueurs ? B. La justice à l’échelle locale les tribunaux gacaca face au génocide des Tutsi Jalon Après le génocide au cours duquel un million de Tutsi sont assassinés en 1994 au Rwanda, les nouvelles autorités se heurtent au défi de juger les responsables et de refonder la nation. La création, en 2001, des tribunaux gacaca s'inscrit dans la volonté de rendre, par les acteurs du drame, une justice de proximité intimement liée aux modalités du génocide. En quoi les gacaca constituent-ils un processus judiciaire destiné à réconcilier la société rwandaise ? 1. Le génocide des Tutsi au Rwanda[66] Il y a vingt ans, entre le 7 avril et le début du mois de juillet 1994, huit cent mille à un million de Tutsi rwandais sont morts assassinés. Assassinés parce qu’ils étaient tutsi et pour la plupart, assassinés dès les toutes premières semaines du génocide tant furent grandes l’efficacité et l’imagination meurtrière des tueurs. À l’issue des trois mois de l’immense massacre, on ne comptait que trois cent mille survivants. »[67] a. La racialisation et les premiers massacres La transformation des Tutsi en groupe ennemi destiné à disparaître dans d’atroces souffrances résulte d’un long processus de racialisation de la société rwandaise depuis l’époque coloniale allemande puis belge. Les Belges s’appuient sur les Tutsi et marginalisent les Hutus qui développent la thèse de l’origine étrangère des Tutsis Européens noirs », juifs d’Afrique », cafards »... En 1959, une première guerre civile embrase le pays, et elle s’accompagne de massacres de Tutsi. L’indépendance du Rwanda 1962 accroit la persécution la majorité hutu s’empare du pouvoir avec le soutien de l’Église catholique et du colonisateur belge. 300 000 Tutsi fuient en Ouganda et s’organisent politiquement, formant la base du futur FPR de Paul Kagamé[68]. Le régime évolue vers une dictature quand en 1973 un coup d’État porte au pouvoir le président Juvénal Habyarimana soutenu par la France. De nouveaux massacres de Tutsi se produisent en 1990 et 1992. b. La démocratisation du Rwanda vers une surenchère extrémiste L’instauration du multipartisme en juin 1991 puis la formation d’un gouvernement de coalition en 1992 et l’ouverture à des négociations avec le FPR en Tanzanie se heurtent à une surenchère extrémiste. En effet, les accords d’Arusha août 1993, qui prévoyaient un partage du pouvoir avec l’opposition modérée et le FPR, sont rejetés par les extrémistes Hutu. L’État-major des Forces armées rwandaises FAR étend son plan d’identification de l’ennemi » datant de 1992 aux Tutsi de l’intérieur, à ceux du FPR et aux Hutu modérés. La France renforce son aide militaire au Rwanda. Un nouveau parti extrémiste, le CDR Coalition pour la Défense de la République est constitué en lien avec la Radio-Télévision des Mille Collines. Ce média créé en 1993 joue un rôle majeur dans la mécanique génocidaire. c. Le génocide Le 6 avril 1994, le président Habyarimana est tué dans la destruction de son avion par un missile lancé par les forces rwandaises. C’est le début des massacres. En 100 jours, ce sont 800 000 à un million de Tutsi et de Hutu modérés qui périssent. Les modes opératoires privilégient l’arme blanche la machette, les gourdins, les bâtons. Les viols et tortures sont systématiques. Des massacres sont commis dans des églises et des écoles à l’appel des prêtres, des instituteurs. L’extermination se fait méthodiquement, avec un rendement » comparable à celui de la Shoah. Le FPR commandé par Paul Kagamé prend rapidement de contrôle d’une partie du pays et parvient à stopper le génocide. Seule échappe au FPR la zone humanitaire sûre » contrôlée par les militaires français de l’opération turquoise que l’ONU a autorisée. Le rôle joué par la France dans le génocide a longtemps alimenté les polémiques. Il a récemment fait l’objet d’un rapport, produit à la demande du chef de l’État par une commission, sous la direction de l’historien Vincent Duclert 2021. Ce document de 1200 pages pointe du doigt les responsabilités accablantes », la faillite » et l’ aveuglement » de la France dans cette crise[69]. 2. La réponse judiciaire Un génocide singulier qui demande une réponse singulière. Deux outils sont créés le Tribunal pénal international pour le Rwanda, créé le 8 novembre 1994, et des tribunaux rwandais dit gacaca[70] -Vocabulaire établis par la loi de 2001[71]. a. La mise en place des gacaca La création des tribunaux gacaca- En 2001, une loi institue les juridictions gacaca. Deux lois suivantes 2004, 2007, aménagent l’organisation de ces juridictions. Elles privilégient les procédures d’aveu et de plaidoyer de culpabilité et encouragent l’application de peines alternatives à l’incarcération. L’une des justifications qui préside à la mise en place des juridictions gacaca réside dans la volonté affichée d’éradiquer la culture de l’impunité ». Cette décision renvoie à une loi d’amnistie jadis adoptée en 1963 pour amnistier tous les auteurs des crimes commis en 1959 lors de la révolte sociale » anti-tutsi et présente les massacres commis contre les Tutsi comme un événement fondamental dans la lutte pour l’indépendance du pays. b. Une justice horizontale Les juridictions gacaca sont souvent présentées comme la résurgence d’un modèle traditionnel » de règlement des conflits. En fait elles sont bien éloignées de leurs ancêtres, tant par les crimes qu’elles jugent que par les multiples emprunts au rituel judiciaire moderne ce qui compte ici, c’est que par leur horizontalité, ces tribunaux répondent à la spécificité du génocide. Audience d’un tribunal gacaca en 2005- Un génocide de voisins, une justice de voisins. Les juges ne sont pas des professionnels, on les appelle inyangamugayo, ils sont élus par leurs communautés de base et sont souvent des rescapés ou des témoins directs[72]. Les survivants et les accusés ne sont pas représentés par des avocats les voisins jugent leurs voisins à l’échelle micro-locale. La massivité de la participation au génocide a pour écho la multiplication des tribunaux gacaca. Les gacaca s’ancrent dans une proximité avec les lieux, les acteurs, la langue à la différence du TPIR qui est vertical, à distance de l’évènement. Pas d’estrade, pas de faste, aucun signe surplombant de justice. Une phrase, prononcée par le procureur de la République devant une foule de prisonniers de la commune de Ntongwe en 2001 condensait le principe de fonctionnement des gacaca Ton procureur sera ton voisin, ton avocat sera ton voisin, ton juge sera ton voisin ». c. Témoignages, aveux et résistances La plupart des prévenus avouent une participation directe au massacre, mais le procès permet, grâce aux témoignages Des témoignages pour comprendre le processus génocidaire de déterminer les degrés d’implication et de responsabilité. La procédure porte une attention particulière à la complicité », une notion examinée au même titre que le meurtre. En outre, les procès gacaca ont également mis à jour de nombreuses formes de résistances au génocide, comme des tentatives de sauvetage de Tutsi par leurs voisins hutu. La justice rendue par les tribunaux gacaca sous le slogan vérité, justice, réconciliation » sont un matériau précieux pour la recherche historique Par leur volume exceptionnel 12 000 tribunaux, 140 000 juges, 60 millions de documents d’archives, 2 millions de procès Les procès et les verdicts. Par leur nature Le Rwanda a mis en place une entreprise complexe de mise en récit judiciaire de l’histoire du génocide qui invite à interroger les rapports entre histoire et justice, singulièrement lorsque ces notions sont convoquées dans la définition du dessein politique de la réconciliation. »[73] Une justice liée aux modalités du génocide Mais pour l’heure, toute tentative de bilan paraît prématurée. Les effets sociaux du processus gacaca relèvent d’une recherche en soi ». Hélène Dumas, 2015 III. L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes objet de travail conclusif Introduction Manuel L’axe 1 nous a permis d’interroger les relations entre les mémoires et l'histoire des conflits. Comment se souvient-on des conflits ? Comment les commémorer ? En quoi l'histoire contribue-t-elle à apaiser les tensions mémorielles ? Sujets sensibles ayant entraîné de vifs débats politiques, les exemples des causes de la Première Guerre mondiale ainsi que des mémoires de la guerre d'Algérie vous ont permis d'étudier ces questions. Avec l’axe 2, nous avons étudié comment la justice tente, à différentes échelles, de traduire devant des tribunaux les responsables de crimes de masse et ainsi de contribuer à la reconstruction des sociétés et États. Si, à partir des années 1970, une justice transitionnelle se met en place, les crimes commis dans les années 1990 en Yougoslavie et au Rwanda accélèrent l'institutionnalisation d'une justice pénale internationale. L’objet de travail conclusif nous conduira à étudier comment le génocide des juifs et des Tsiganes -Sinti et Roms. Vocabulaire s'est inscrit dans la mémoire collective de la Seconde Guerre mondiale en Europe et aux États-Unis. Depuis les années 1970, l'hommage patriotique aux combattants morts à la guerre a fait place à un devoir universel de mémoire, célébrant les droits de l'Homme et la tolérance. Comment les mémoires du génocide des juifs et des tsiganes se sont-elles transmises depuis 1945 ? A. Lieux de mémoire du génocide des Juifs et des Tsiganes 1. Lieux et non-lieux de mémoire Les génocides de la Seconde Guerre mondiale représentent, dans le monde occidental, le paroxysme des tourments en tant que supplices et tortures, en tant que souffrances affectives et morales, et, enfin, en tant que souvenir qui continue de hanter nos sociétés contemporaines. Le champ mémoriel occupe, depuis le tournant des années 1970-1980, de nouvelles fonctions sociales et politiques à l’échelle individuelle et collective, au point que cette période est parfois qualifiée de Memory Boom -Sondage Au cours de ces décennies, la notion de devoir de mémoire » -Vocabulaire s’est progressivement imposée en France, dans le discours social et politique[74]. Cette ère mémorielle est marquée par la cohabitation de trois paradigmes fondamentaux Celui des lieux de mémoire » développé par l’historien Pierre Nora -Vocabulaire Celui du travail de mémoire » auquel le philosophe Paul Ricoeur a notamment contribué. Celui des cadres de la mémoire », issu des réflexions du sociologue Maurice Halbwachs sur les conditions sociales de la production et de l’évocation des souvenirs 1925. Toutefois, pour chacun de ces auteurs, la problématique géographique reste secondaire, ce qui est déconcertant car les mémoires, en raison de leur caractère polysémique, affectent les espaces dans lesquels elles s’enracinent. La mémoire des lieux et les lieux de mémoire constituent un élément clef de cette mémoire collective spatialisation et historicisation s’y entremêlent pour lutter contre l’oubli. L’un des points communs à la plupart des génocides[75] est que ceux qui les ont perpétrés ont tout fait pour qu’il ne subsiste plus trace de leur crime. Si on ajoute à cette destruction des traces la réticence à des degrés divers des pouvoirs et des sociétés à promouvoir la mémoire d’un massacre, assimilable à une sorte de déni » collectif -Fiches de lecture + Points de vue Fallait-il reconnaître la responsabilité de la France dans la déportation des juifs, on aboutit à la conclusion qu’il est souvent difficile de faire du lieu d’un génocide un lieu de mémoire il est bien souvent presque un non-lieu, tant au niveau des traces matérielles qu’au niveau de la mémoire nationale. De cela, le cas de l’effacement des traces de la Shoah en Pologne est parfaitement représentatif. En effet, alors que les nazis décident de planifier dans le plus grand secret la solution finale de la question juive » à la conférence de Wannsee 20 janvier 1942 et que, dans la foulée, des grands centres de mise à mort sont construits en Pologne Belzec, Sobibor, Treblinka et deux bunkers à Auschwitz-Birkenau, Himmler charge l’un des commandants des sections meurtrières Einsatzgruppen, l’architecte Paul Blobel, d’ effacer les traces des exécutions »[76]. L’effacement des traces se poursuivit avec la destruction totale des camps de Belzec, Sobibor et Treblinka, et des crématoires de Birkenau[77]. Ces lieux de mémoire sont restés peu nombreux jusqu'aux années 1970, puis ils se sont multipliés notamment du fait de l’action de groupes mémoriels[78] -davantage pour le génocide des juifs que pour celui des Tsiganes, malgré un développement récent de la production historique et mémorielle sur le sujet[79]. Chronologie Les lieux de mémoire peuvent être des lieux d’arrestation, de regroupement ou d’extermination, aux infrastructures du génocide des juifs et des Tsiganes, in situ. Ils peuvent aussi avoir été implantés ex situ, dans d’autres lieux, à la portée symbolique plus ou moins prononcée Paris[80], Jérusalem[81], Washington[82], Berlin[83]. 2. Lieux de mémoire in situ et ex situ histoire, dispositifs et questionnements actuels a. Les musées-mémoriaux ex situ Éléments substantiels de la mondialisation et de la métropolisation, les musées, généralement conçus par des starchitectes » renommés[84], assemblent à travers de subtiles mises en scènes les échelles locales, mondiales et temporelles L’ancrage territorial s’effectue par le biais de marqueurs, visibles et symboliques à la fois arbres[85], murs porteurs de noms… Le musée de Washington jouxte les autres grands mémoriaux et musées nationaux, sur le célèbre Mall; 2. Berlin, ville mémoire des génocides- le Mémorial aux Juifs assassinés d’Europe et le mémorial aux Sinti et Roms assassinés, à Berlin, côtoient, au cœur de la capitale réunifiée, la porte de Brandebourg et le bunker d’Hitler. Les jumelages entre les musées métropolitains et les musées installés sur les centres de mise à mort, les prêts et dons d’archives et d’objets, les multiples échanges et connexions effectués à partir des sites Internet des trois plus importants musées-mémoriaux Yad Vashem, Washington Contre l’intolérance le musée de l’Holocauste de Washington et Paris ; la circulation des visiteurs, devenus témoins, passeurs et porteurs de mémoires à l’issue de leurs visites dans les grands musées-mémoriaux prestigieux au cœur de villes mondiales, le développement du tourisme mémoriel et patrimonial contribuent à produire des territoires circulatoires de cette mémoire, eux-mêmes producteurs de mémoires collectives. Ces dynamiques circulatoires atténuent la distance spatiale avec les lieux d’annihilation, entre ici », le musée et là-bas » les camps. En dépit de sa dimension européenne, la Shoah constitue un événement mondial les principaux foyers historiques du judaïsme se sont déplacés de l’Europe vers l’Amérique du Nord et Israël principalement, mais aussi en Australie, en Afrique du Sud ou en Amérique latine. Dans ce contexte général, l’édification des musées-mémoriaux s’organise principalement autour de trois grandes périodes juste après la Shoah, puis dans le contexte de la Guerre froide, de la Guerre des Six Jours et de celle du Kippour, et enfin dans le contexte de la chute du Mur et de l’effondrement du Rideau de fer[86]. b. Les musées-mémoriaux in situ En 1947, le site d'Auschwitz-Birkenau en Pologne, à l’Ouest de Cracovie, à proximité de la frontière tchèque est devenu un musée. Il est alors devenu un lieu de mémoire, de pédagogie, de transmission, mais aussi le théâtre d'affrontements de mémoires concurrentes catholique, communiste et résistante, juive Conflits mémoriels à Auschwitz. Qu'Auschwitz soit devenu un musée, dans sa dénomination comme dans sa réalité, est en soi incongru. Si un musée, en effet, a pour objectif de conserver et de montrer au public des œuvres d'art, produits de la culture, celui d'Auschwitz témoigne d'une éclipse dans la culture, d'un épisode de décivilisation. Un tel établissement était sans précédent, mais la fin de la Seconde Guerre mondiale a vu se dessiner un mouvement de conservation des témoins de la barbarie »[87]. À des échelles plus modestes que les musées-mémoriaux de renommée mondiale, de multiples initiatives sont à l’origine de nombreux musées-mémoriaux, par exemple en France Le site-mémorial du camp des Milles[88] Bouches-du-Rhône. Le camp de Gurs Pyrénées atlantiques[89]. Le Mémorial des enfants juifs exterminés de la Maison d’Izieu[90] Ain. Le mémorial du camp de Rivesaltes[91] Pyrénées orientales. Le lieu de mémoire du Chambon-sur-Lignon[92] Haute-Loire, etc. …ce qui n’empêche pas certains sites d’être abandonnés à un injustifiable oubli, comme le camp tsigane de Montreuil-Bellay[93]. Les musées-mémoriaux in situ sont des lieux où des émotions la terreur, la peur, l'épouvante ont été produites et subies. Leurs mises en tourisme s'appuient sur ces émotions, pour les faire connaître et s'en souvenir, en fondant une relation lieu-histoire-mémoire accessibles par la visite. Les émotions constituent, ce faisant, la modalité humaine évidente pour rattacher un moment politique majeur d'inhumanité à un présent d'expériences individuelles et collectives. Ces lieux historiques sont donc devenus des dispositifs spatiaux touristiques. Le principal vecteur de médiation mobilisé aujourd'hui par la mise en tourisme des lieux de mémoire douloureuse est celui de l'expérience qui vise à immerger le touriste dans un espace-temps où il expérimente, et éprouve le lieu, au double sens de ressentir et de mettre à l'épreuve. Le registre de l’émotion fait donc partie de l’actuelle panoplie professionnelle et opérationnelle de la mise en tourisme les corps et les affects dès lors mobilisés dans et par la médiation entre des lieux et des publics, et les lieux de mémoire douloureuse n’y échappent pas, ce qui ne va pas sans soulever quelques questionnements historiques et éthiques[94]. Quels que soient leurs lieux d’édification, in situ comme ex situ, par l’émotion suscitée et au-delà de l’émotion suscitée, les lieux de mémoire se voient assigner plusieurs fonctions Une fonction mémorielle assurer la transmission de la mémoire des génocides. Une fonction pédagogique s’adresser aux jeunes générations pour les associer au devoir de mémoire. Une fonction politique mettre en garde, enraciner les valeurs de la démocratie et des droits de l’homme. B. Juger les crimes nazis après Nuremberg Il s’agit de montrer comment des États ou des individus ont pu engager des actions en justice après la guerre[95]. Il s’agit surtout de montrer comment les sociétés ont fait face à leur passé à l’occasion de ces procès, comment la justice s’est appuyée sur la recherche historique et a contribué à l’évolution des mémoires des évènements de la Seconde Guerre mondiale. Ces procès mémoriels » ont contribué à ancrer dans la société l’idée d’un devoir de mémoire -Vocabulaire notamment en France à la fin des années 1980 et au début des années 1990. Quel rôle les procès mémoriels ont-ils joué dans la transmission de la mémoire de la Shoah ? 1. Juger les crimes nazis au lendemain de la Seconde Guerre mondiale Après Nuremberg, des tribunaux internationaux et nationaux jugent une partie des principaux criminels nazis. Les procès qui ont suivi sont souvent désignés collectivement par l'expression les autres procès de Nuremberg », sous l’autorité des quatre forces alliées qui occupaient l'Allemagne États-Unis, Grande-Bretagne, France et Union soviétique, concernent des fonctionnaires et des officiers de rang inférieur, comme les commandants des camps, ainsi que d'autres responsables de crimes ou de persécutions contre des populations dans les zones désormais occupées par les Alliés. Entre décembre 1946 et 1949[96], tandis que des tribunaux militaires anglais jugent les principaux responsables du camp de Ravensbrück décembre 1946-mars 1947, les procureurs américains jugent 177 personnes et condamnent 97 accusés, dont des médecins[97], des membres des Einsatzgruppen et du Haut Commandement militaire allemands, ainsi que d'importants industriels allemands. Par ailleurs, de nombreux pays occupés par l'Allemagne pendant la Seconde Guerre mondiale Pologne, Tchécoslovaquie, Union soviétique, Hongrie, Roumanie, France, etc. jugent des milliers d'accusés, allemands et collaborateurs nationaux. C’est dans ce cadre que Rudolf Höss, le commandant du camp d’Auschwitz, est livré par les alliés au Tribunal national suprême polonais. Condamné à mort, il est emmené à Auschwitz pour son exécution par pendaison en avril 1947. 2. Le tournant du procès Eichmann avril-décembre 1961 Chronologie a. État des lieux à la veille du procès Israël compte en 1949 plus de 350 000 survivants du génocide, soit un Israélien sur trois. Il n'existe alors pas pour autant de récits partagés, individuels ou collectifs, de la Shoah comme ailleurs, les survivants avaient appris à se taire. La fin des années 1950 atteste un intérêt nouveau pour le génocide des Juifs. En Israël d’abord, où les autorités avaient dessiné au fil des années un ensemble de dispositions législatives en lien avec le génocide 1950 adoption d’une loi destinée à réprimer les crimes commis durant la période nazie[98]. 1953 adoption d’une loi actant la création du mémorial de Yad Vashem. 1953 création du titre de Juste -Vocabulaire parmi les nations » pour ceux qui avaient, au péril de leur vie et sans compensation financière, sauvé des Juifs. 1959 création du Yom Hashoah, le jour de la Shoah 8 avril[99]. Cet intérêt nouveau pour le génocide se manifeste aussi hors d’Israël de diverses manières, par exemple en France[100], ou encore en Allemagne c'est le procureur général de l'État de Hesse Fritz Bauer[101] qui signale aux autorités israéliennes décembre 1959 la présence d’Adolf Eichmann à Buenos Aires, sous une fausse identité. b. Le procès Eichmann Repère En mai 1960, Eichmann est repéré en Argentine et enlevé par les services secrets israéliens, qui le transportent en Israël pour y être jugé. En même temps qu'on prépare le procès, on organise sa médiatisation répartition des places[102], communication. David Ben Gourion, le Premier ministre israélien, considère ce procès comme le Nuremberg du peuple juif » et souhaite en faire un événement médiatique à des fins de politique intérieure comme de politique internationale. Pour les très nombreux journalistes, une salle de presse avec téléscripteurs, téléphones, circuit intérieur de télévision a été aménagée. Tous les jours, les minutes du procès leur sont distribuées en quatre langues hébreu, allemand, anglais, français. Le procès est presque intégralement filmé pour les télévisions du monde entier[103], par quatre opérateurs israéliens formés et supervisés par le documentariste américain Leo Hurwitz, qui bénéficie d'équipements à la pointe du progrès premiers magnétoscopes à l'époque, caméras Marconi. Le procès s'ouvre le 11 avril 1961. Il est présidé par trois juges Moshe Landau, Benjamin Halevy et Yitzhak Raveh. Le procureur est Gideon Hausner, et Adolf Eichmann est défendu par l'avocat allemand Robert Servatius. Dans son réquisitoire, le procureur présente Eichmann comme l’architecte » d’un génocide au fonctionnement parfaitement centralisé, avec des directives partant de Berlin vers les lieux de mise à mort une vision aujourd'hui obsolète, et un monstre décisionnaire de toute l'entreprise d'extermination[104]. Il a surtout décidé de faire reposer l'acte d'accusation non seulement sur les pièces à conviction, mais aussi sur les dépositions des témoins 111 dépositions, dont beaucoup n’avaient eu aucun rapport direct avec Eichmann ou ses actes[105] le procès Eichmann marque ainsi l'avènement du témoin. D’ailleurs, après le procès, la collecte et la publication des souvenirs de survivants se multiplient. Geoffrey Hartman dirige la première collecte de témoignages de survivants enregistrés en vidéo[106], la Fortunoff Video Archive for Holocaust Testimonies de l'université de Yale où il enseignait la littérature comparée[107]. Eichmann comparaît pour quinze chefs d'accusation, qui peuvent être regroupés en quatre catégories crimes contre le peuple juif chefs d’inculpation 1-4 ; crimes contre l’humanité 5-7, 9-12 ; crimes de guerre 8 ; participation à une organisation hostile 13-15. La ligne de défense d’Adolf Eichmann consiste à affirmer n'avoir rien fait d'autre qu’obéir aux ordres. Déclaré coupable pour tous les chefs d'inculpation après un procès qui dure huit mois, il est condamné à mort en première instance le 11 décembre 1961 -verdict confirmé en appel le 28 mars 1962. Après le rejet de son recours en grâce auprès du président israélien, Yitzhak Ben-Zvi, Eichmann est pendu le 31 mai 1962, dans la cour de sa prison. c. Un effet de catalyseur Le procès est un événement médiatique mondial. En faisant pour la première fois du génocide des Juifs une entité distincte de la criminalité nazie dans la Seconde Guerre mondiale, le procès Eichmann crée une demande sociale de témoignage et installe la Shoah dans l’histoire, dans la conscience collective, et dans l'espace public. Au-delà d'Israël, où s’opère une véritable catharsis[108], mais aussi aux États-Unis où vit la communauté juive la plus nombreuse et en Europe, on assiste à la faveur du procès Eichmann à une cristallisation de la mémoire de la Shoah. Israël s’impose alors comme le centre de la mémoire du génocide[109], et comme le protecteur de tous les Juifs du monde -Cf. loi de 1950 selon laquelle la nation israélienne jugeant des crimes contre le peuple juif » n'est pas différente, par exemple, de la nation française jugeant des crimes contre les Français ou de la nation polonaise jugeant des crimes contre les Polonais. Les choses changent lentement à la fin des années 1970. Le centre de la mémoire se déplace insensiblement d'Israël vers les États-Unis en s'américanisant et en s'universalisant. Les États-Unis sont désormais un pays où les chaires d’ Holocaust studies » et les mémoriaux se comptent par centaines, un pays qui produit, avec l'Allemagne, les recherches historique les plus importantes, un pays aussi dans lequel l' Holocauste » a été intégré à la culture et à l'ethos national. Ce procès dessine les modalités de la présence de la Shoah dans l'espace public et les thèmes des débats pour les décennies à venir Imprescriptibilité des crimes contre l'humanité à l'approche de la date fatidique de 1965 vingt ans après Nuremberg, on s'émeut à l'idée que certains criminels pourraient réapparaître sans être l'objet d'aucun jugement. À des dates variables 1964 pour la France par décision unanime du Parlement, le crime contre l'humanité devient imprescriptible. Multiplication des procédures juridiques en Allemagne, contre les plus proches collaborateurs d’Eichmann[110], contre des nazis affectés aux camps d'Auschwitz[111]... 3. Après Eichmann, la multiplication des procès Après le Tribunal militaire de Nuremberg, d'autres procès ont été organisés contre les criminels de guerre nazis. Toutefois le contexte de la guerre froide, les enjeux liés à la reconstruction de l'Europe et des préoccupations politiques limitent la portée de la justice mise en œuvre contre les criminels nazis[112]. Certains gouvernements, des descendants de victimes ou des associations participent à la traque contre l'impunité[113], et contribuent à sensibiliser l'opinion publique. De nouveaux procès marquent alors une rupture historique et mémorielle, contribuant à la transmission d'une mémoire juive de la déportation et accordant une place centrale aux témoins. La République fédérale d’Allemagne amorce dès les années 1950 un processus de réparations envers les victimes juives[114] -et non aux Tsiganes, sous prétexte qu’ils auraient été persécutés comme asociaux » et non au titre des lois raciales. Bon nombre de criminels nazis échappent encore à la justice et la société allemande semble longtemps peu disposée à faire face à son passé. La création, en 1958, du Service central d’enquête sur les crimes nationaux-socialistes -Vocabulaire de Ludwigsburg permet de nouvelles enquêtes. En 1961, le juif autrichien Simon Wiesenthal, survivant de la Shoah, fonde à Vienne un centre de documentation chargé de traquer les criminels en fuite. En France, malgré la reconnaissance de l'imprescriptibilité du crime contre l'humanité en 1964, ce n'est que dans les années 1980 que sont engagées des procédures judiciaires contre certains responsables des persécutions antisémites. Après la condamnation de Klaus Barbie -Repère + les procès engagés contre des Français collaborateurs Maurice Papon, Paul Touvier -Repère sont très médiatisés et marquent une étape importante dans l'évolution de la mémoire de la France occupée -même si l’intérêt de ces procès peut être interrogé La justice et l’histoire + Faut-il encore juger des criminels nazis ? C. Les génocides de la Seconde Guerre mondiale dans la littérature et le cinéma La production culturelle est dans une large mesure le miroir des tensions et des traumatismes qui traversent les sociétés contemporaines. Il est donc logique que des expériences aussi paroxysmiques que les génocides de la Seconde Guerre mondiale marquent de leur empreinte la création littéraire et cinématographique. Que nous révèle la production cinématographique et littéraire sur notre rapport à ce passé ? 1. Génocides et littérature Dès le lendemain de la guerre se pose la question de la transmission. De nombreux survivants prennent la parole et écrivent. Certains ouvrages relèvent du témoignage explicite, d'autres utilisent le mode de la fiction. Toutefois le langage ne permet pas toujours d'exprimer la violence vécue et d'être entendu. Le nombre de publications connaît une augmentation à partir du milieu des années 1970. D'anciens ouvrages sont réédités, des témoignages nouveaux apparaissent, la littérature s'empare davantage de la Shoah comme sujet de fiction. Les œuvres abordées ici n’en sont qu’un échantillon évidemment non exhaustif, destiné à fournir des exemples significatifs, mais susceptible d’être complété et enrichi[115]. a. Si c’est un homme Primo Levi, 1947 Le succès tardif de Si c’est un homme- Comme le montre l’exemple de Primo Levi, les survivants des camps nazis ont bien cherché à témoigner de l’enfer qu’ils avaient vécu dès les lendemains de la guerre. Les conditions de vie restant toutefois très difficiles dans les années qui suivent la guerre, les contemporains ont d’autres priorités et la mémoire de la Seconde Guerre mondiale est avant tout centrée sur celle des combattants et des résistants, refoulant celle des déportés raciaux ». Parmi les déportés revenus de l’enfer concentrationnaire, les juifs sont très minoritaires et beaucoup d’entre eux doivent surmonter le sentiment de culpabilité d’avoir survécu. La parole des déportés ne se répand donc guère au-delà du cercle restreint des associations juives de survivants. Publié dès 1947, le livre de Primo Levi ne connaît ainsi qu’une diffusion très limitée dans un premier temps. Ce n’est qu’à partir de la fin des années 1950 que l’opinion se montre plus réceptive au récit des survivants. En 1958, la seconde publication de Si c’est un homme par un grand éditeur italien Einaudi, le Gallimard italien », qui l’avait refusé initialement rencontre une plus large diffusion d’abord en Italie puis à l’échelle internationale dans les années 1980, et accède à une large reconnaissance comme l’un des plus grands témoignages littéraires sur la Shoah. Pendant tout ce temps, Primo Levi joue le rôle de l’infatigable témoin, se rendant dans les écoles, et poussant aussi loin que possible – souvent seul – sa réflexion sur la déportation. Il profitera peu de cette reconnaissance tardive en 1987, âgé de 66 ans, dépressif, il a de moins en moins la force d’expliquer l’inexplicable et se suicide en se jetant dans la cage d’escalier de son immeuble turinois. b. Vie et Destin Vassili Grossman, 1961 Construit sur le modèle de Guerre et paix de Tolstoï, le livre retrace le destin d’une famille pendant la guerre. De Moscou aux ruines de Stalingrad, des ghettos ukrainiens au goulag, des champs de bataille aux chambres à gaz, c’est une grande épopée écrite à hauteur d’hommes, peuplée de héros ordinaires et de tyrans, de personnages historiques et d’anonymes. Grossman, qui fut longtemps un écrivain zélé au service de la construction de l’homme soviétique il est reporter de guerre pour le journal L’étoile rouge et l’auteur en 1942 du roman patriotique Le peuple est immortel, […] expose les rouages de l’implacable machine totalitaire et dénonce la perversion de l’idéal de 1917, établissant un parallèle entre nazisme et stalinisme. C’est également le roman d’un homme qui a redécouvert sa judéité après l’assassinat de sa mère par les Einsatzgruppen en Ukraine en septembre 1941, et qui livre quelques-unes des pages les plus bouleversantes jamais écrites sur la Shoah[116]. c. Maus Art Spiegelman, 1986 La Shoah en bande-dessinée- Le dessinateur américain Art Spiegelman rapporte le récit de la vie de son père, déporté à Auschwitz avant d’émigrer aux États-Unis. Ce père n’avait consenti qu’avec réticence à évoquer son passé douloureux. La narration entremêle deux époques, celle de la guerre et celle pendant laquelle Art Spiegelman plonge dans l’histoire de sa famille en interrogeant son père. Constitué de planches en noir et blanc, Maus représente les juifs en souris et les nazis en chats, d’où le titre de l’ouvrage. Il a été publié en série de 1980 à 1991 dans une revue avant-gardiste de comics fondée par Art Spiegelman et sa femme. La série a été ensuite réunie en un même ouvrage, qui, fait sans précédent pour une bande dessinée, obtient le prix Pulitzer aux États‑Unis en 1992. Le succès de cet ouvrage participe de l’intégration de la Shoah, jusqu’alors perçue comme un événement principalement européen, à la mémoire américaine. 2. Génocides et cinéma La production cinématographique au sujet du génocide des juifs pendant la Seconde Guerre mondiale est abondante. a. Du documentaire… Les écrans sont aussi un support d'histoire et de mémoire. À l'origine, les actualités cinématographiques et les cinéastes mobilisent les images d'archives pour rendre compte. Ces images accompagnent les procédures judiciaires et sont une source d'histoire comme l'illustre le film Nuit et Brouillard d'Alain Resnais. Nuit et Brouillard Alain Resnais, 1955 Le documentaire tire son nom du programme hitlérien Nacht und Nebel, lui-même baptisé ainsi en souvenir de la mythologie allemande, revisitée par Wagner[117]. Hitler reprend cette expression pour désigner le programme visant à déporter et faire disparaître les opposants au régime sans laisser de trace. Commandé en 1954 par le Comité d'histoire de la Seconde Guerre mondiale, le film 32 min associe documents d'archives en noir et blanc, images en couleur tournées à Auschwitz. Le commentaire en voix off écrit par jean Cayrol, ancien résistant déporté à Mauthausen, est dit de façon détachée par Michel Bouquet. Le film joue un rôle essentiel dans la représentation du système concentrationnaire nazi, mais ne distingue pas les camps de concentration » des camps d'extermination ». À cet égard, il est conforme à la vision de la déportation essentiellement politique et résistante qui dominait dans les années 1950-1960. Malgré les nombreuses images qui l'évoquent, le sort des déportés juifs ou tsiganes n'est pas présenté spécifiquement. b. …Au témoignage… En même temps s'impose progressivement la figure du témoin et du survivant. Mise en avant en 1969 par Marcel Ophüls dans Le chagrin et la pitié, elle est également centrale dans Shoah de Claude Lanzmann en 1985. Le chagrin et la pitié Marcel Ophüls, 1969 Marcel Ophüls fait la chronique d’une ville française sous l’Occupation, Clermont-Ferrand, représentative de l’époque. Il s’agit en effet d’une ville à la fois occupée, pétainiste et qui a servi de plaque tournante à la Résistance. À ce titre, elle illustre parfaitement la complexité de la réalité française. Le cinéaste a réalisé quatre heures et demie d’un montage de documents divers interviews, actualités, photos, discours, montage dont la cohérence s’impose peu à peu aux yeux du spectateur. Son documentaire, initialement destiné à l’ORTF, ne sera finalement diffusé à la télévision qu’après 1981[118]. Shoah Claude Lanzmann, 1985 Shoah 1985, le défi » de Claude Lanzmann- C’est un film au présent et en couleurs, qui offre une tout autre violence que celle du spectacle des charniers neuf heures de témoignages directs. Différentes catégories de témoins sont présentes des survivants encore hallucinés par ce qu’ils ont vécu, des anciens SS niant toute responsabilité, des Polonais d’Auschwitz ou de Birkenau, enfin des rescapés ayant appartenu aux Sonderkommandos témoignant des atrocités qu’ils ont vues. Préparé et filmé pendant douze ans, ce film est un combat contre le temps et l’oubli[119] ; il s’emploie à abolir le temps, à ressusciter l’événement dans toute son horreur. Le génocide est un crime tellement inouï qu’il est entré dans la légende, et Claude Lanzmann a voulu l’en sortir et lui redonner toute sa réalité concrète, en nous transportant sur les lieux faussement tranquilles où vivent encore les témoins et les acteurs du massacre. Faire parler ces témoins malgré leur souffrance, c’est retrouver la conscience vivante des crimes passés et enfouis dans les mémoires. La méthode Lanzmann s’inspire de celle de Marcel Ophüls, mais la radicalise et la sublime. Le cinéaste pousse ainsi les témoins jusque dans leurs derniers retranchements, arrachant des paroles involontairement auto-accusatrices aux Polonais et aux anciens nazis et des souvenirs torturants à certains survivants. Personne ne rencontre personne dans Shoah, mais les témoignages se répondent et s’enchaînent grâce à un montage génial qui restitue l’effroyable engrenage. On peut reprocher à C. Lanzmann d’avoir torturé les survivants de camps par ses questions[120], mais il leur fait prendre conscience de l’importance de leur témoignage, du rôle qu’ils assument dans le grand processus de la reconstitution et de la mémoire. Shoah est une incomparable leçon d’histoire et une initiation parfaite à la méthode de la recherche historique. Mais il pose également le problème sensible du documentaire, qui, loin d’être enregistrement pur et simple de la réalité, est toujours préparation, répétition, mise en scène. Si les images du film ressemblent à des images vidéo, apparemment filmées sur le vif, il faut savoir qu’elles ne le sont pas. Le montage est la signature de ce film, qui est à la fois une preuve irréfutable, un irremplaçable document historique et un hommage à tous ces hommes et ces femmes disparus dont le souvenir devrait servir à rendre impossible le retour de telles horreurs. Mais surtout c’est un chef-d’œuvre du septième art, dont la forme a été délibérément élaborée de manière à être la mieux adaptée possible à son contenu et à son message, ce qui explique son efficacité. c. …puis à la fiction Les génocides de la Seconde Guerre mondiale ont été le support d’une très importante et très diverse production de fictions, qui a suscité de riches débats sur la question de la représentation de l’horreur est-ce acceptable » ? Cela ne conduit-il pas à une banalisation ou une esthétisation de la violence ? et du genre que cette représentation pouvait prendre peut-on produire des comédies sur ce thème ?[121]. Au revoir les enfants Louis Malle, 1987 Louis Malle évoque dans ce film largement autobiographique sa scolarité pendant la Seconde Guerre mondiale dans une école catholique et son amitié avec un jeune juif, caché par les prêtres au péril de leur vie. C’est sans doute ce matin glacial de 1944 où, dans le collège des Carmes d’Avon, près de Fontainebleau, les Allemands sont venus chercher son camarade et l’ont emmené sous ses yeux qui est à l’origine de sa vocation cinématographique. Dans Au revoir les enfants, Louis Malle essaie de transmettre sa vision du monde et de montrer la brutale destruction du paradis de l’enfance. Le monde des adultes, c’est d’abord la souffrance d’être séparé de sa mère, mais c’est surtout la guerre pénétrant sans crier gare dans ce collège qui semblait si bien protégé. C’est la maturité acquise par la rupture brutale d’une belle amitié et la découverte du rôle héroïque joué par le père Jean. La Liste de Schindler, 1993 Un héros hollywoodien Oskar Schindler- Le succès planétaire[122] du film de Steven Spielberg illustre le phénomène d’américanisation de la Shoah qui s’est accompli depuis les années 1970[123]. L’Holocauste », selon le terme consacré aux États-Unis -Repère occupe désormais une place prédominante dans la mémoire collective américaine du XXe siècle. La paternité de l’expression américanisation de la Shoah » est du reste revendiquée par l’ancien président de la fondation créée par Steven Spielberg, Michael Berenbaum Survivors of the Shoah Visual History Foundation On a pris un événement européen et on l’a intégré dans la culture américaine, la culture populaire ». La représentation de la Shoah au cinéma est ainsi adaptée aux attentes d’un public américain le héros du film est un bon Allemand », un Juste -Vocabulaire qui a sauvé des centaines de vies juives -conformément aux normes du cinéma hollywoodien le film met en avant des valeurs positives, l’issue ne doit pas en être désespérante. La dernière séquence du film met en scène les vrais survivants sauvés par Schindler, accompagnés des acteurs qui interprètent leur personnage dans le film, venus rendre hommage au Juste sur sa tombe à Jérusalem. Sur la musique de la célèbre chanson Jerusalem of Gold, la séquence passe du noir et blanc à la couleur, comme pour sortir des ténèbres du passé un message d’espoir pour aujourd’hui. Le fils de Saul Laszlo Nemes, 2015 Une reconstitution ultraréaliste Le fils de Saul de Laszlo Nemes- Le plus important film d'histoire de ces dernières années[124], Le Fils de Saul, est l'œuvre de Laszlo Nemes, un jeune réalisateur hongrois qui a passé sa jeunesse à Paris. Laszlo Nemes porte Le Fils de Saul pendant cinq ans, depuis qu'il a découvert Des voix sous la cendre 2005, recueil de témoignages écrits par des membres des Sonderkommandos d'Auschwitz-Birkenau[125], enterrés, cachés en 1944, retrouvés des années plus tard. Ils y décrivent leur labeur quotidien, l'organisation du travail, les règles de fonctionnement du camp et de l'assassinat des déportés, la mise en place d'une résistance. Le 7 octobre 1944, la révolte des Sonderkommandos est réprimée dans le sang, les SS en exécutant 400 membres en quelques heures. C'est durant ces semaines que prend place le film de Laszlo Nemes. Saul voit tout cela par bribes, et le spectateur doit lui aussi comprendre par fragments. Ce qui fait sens est ce que Saul peut, tout seul, opposer à l'usine de mort cet homme identifie son » fils parmi les victimes[126], et veut lui offrir des funérailles, récupérer et préserver son corps, trouver un rabbin qui dira le kaddish, l'enterrer. Une simple cérémonie de la mort, un acte qui a du sens, un sens humain, archaïque, un rite sacré universel qui est à l'origine même de la communauté des hommes. Laszlo Nemes résout cette question si problématique à laquelle personne, dans le cinéma de fiction, n'était alors parvenu à apporter une réponse satisfaisante[127]. Le cinéaste n'héroïse personne et ne montre pas tout de l'usine de mort. Le film suit Saul, donc s'arrête devant la chambre à gaz, puis y entre après l'extermination pour effacer les traces. Ce qu'il voit, le film le montre, ni plus ni moins, fuyant tout esthétisme, tout exercice de style, toute virtuosité. Conclusion Révisions Sujets bac p. 232-233 Conclusion du thème Révisions Grand oral [1] Henry Rousso, Le syndrome de Vichy, de 1944 à nos jours, 1987-1990 [2] H. Rousso, Face au passé. Essais sur la mémoire contemporaine, 2016, [3] Voir le compte-rendu d’Annette Wievorka dans L’Histoire en septembre 2017 n° 439 et le podcast de la Fabrique de l’histoire Quand le XXe siècle invente la notion de crime contre l'humanité » le 31 octobre 2018 [4] L’expression est apparue durant la Première Guerre mondiale, employée en 1915 par la Russie, la France et le Royaume-Uni avec les massacres des Arméniens. Précisément, ont été dénoncés des crimes contre l’humanité et la civilisation » et des crimes de lèse-humanité ». [5] Article 6-c. Les Crimes contre l'Humanité c'est-à-dire l'assassinat, l'extermination, la réduction en esclavage, la déportation, et tout autre acte inhumain commis contre toutes populations civiles, avant ou pendant la guerre, ou bien les persécutions pour des motifs politiques, raciaux ou religieux, lorsque ces actes ou persécutions, qu'ils aient constitué ou non une violation du droit interne du pays où ils ont été perpétrés, ont été commis à la suite de tout crime rentrant dans la compétence du Tribunal, ou en liaison avec ce crime. [6] Le Tribunal international est habilité à juger toutes personnes présumées responsables des crimes suivants lorsqu’ils ont été commis au cours d’un conflit armé, de caractère international ou interne, et dirigés contre une population civile quelle qu’elle soit a assassinat ; b extermination ; c réduction en esclavage ; d expulsion ; e emprisonnement ; f torture ; g viol ; h persécutions pour des raisons politiques, raciales et religieuses ; i autres actes inhumains. Article 5 du Statut du Tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie 1993 [7] Article 7 Crimes contre l'humanité l. Aux fins du présent Statut, on entend par crime contre l'humanité l'un quelconque des actes ci-après lorsqu'il est commis dans le cadre d'une attaque généralisée ou systématique lancée contre toute population civile et en connaissance de cette attaque a Meurtre b Extermination c Réduction en esclavage d Déportation ou transfert forcé de population e Emprisonnement f Torture g Viol, esclavage sexuel, prostitution forcée, grossesse forcée, stérilisation forcée h Persécution de tout groupe ou de toute collectivité identifiable pour des motifs d'ordre politique, racial, national, ethnique, culturel, religieux ou sexiste ou en fonction d'autres critères universellement reconnus comme inadmissibles en droit international i Disparitions forcées de personnes Crime d'apartheid k Autres actes inhumains de caractère analogue causant intentionnellement de grandes souffrances ou des atteintes graves à l'intégrité physique ou à la santé physique ou mentale. [8] Raphaël Lemkin, le règne de l’Axe en Europe occupée, 1944. [9] Cf. [10] Raphaël Lemkin meurt d’une crise cardiaque en 1959 alors que la France et l’URSS l’ont entérinée pour la GB il faut attendre 1970 et les EU 1988. Elle est aujourd’hui ratifiée par 149 États. [11] Vincent Duclert, Les génocides, Documentation Photographique N° 8127, 2019 [12] Cf Annette Wieviorka dans l’Histoire en septembre 2017 n°439 [13] Dominique Fouchard, docteure en histoire, professeure au lycée article publié sur le site académique de Paris, Le retour d’une question par son questionnement historiographique » [14] Aux termes d'âpres tractations, l'Allemagne renonce à être présente au Maroc, en échange de l’abandon par Paris de 272 000 km² de territoires d'Afrique équatoriale, au profit du Cameroun allemand. Un traité officiel franco-allemand est signé le 4 novembre 1911 à Berlin et laisse les mains libres à la France au Maroc. Ce n'est qu'à ce moment-là que les bâtiments allemands quittent définitivement la baie d'Agadir, le 28 novembre 1911. [15] Par exemple, la Serbie doit renoncer, sous la pression de Vienne, à annexer l’Albanie, érigée en principauté indépendante. [16] Dans les deux camps, la course aux armements et le renforcement des effectifs disponibles prennent une allure inquiétante. L'Allemagne augmente son budget militaire dès 1911-1912, et décide de faire passer son effectif du temps de paix de 600 000 à 800 000 hommes et accélère son programme d'armement naval. L’Autriche-Hongrie adopte, coup sur coup, deux lois militaires 1912 et 1913 renforcer son dispositif de défense, et le parlement français vote en 1913 la loi des trois ans » qui permet de placer 750 000 hommes sur le pied de guerre. Enfin, tandis que chacun des futurs belligérants accroît et modernise son matériel de guerre notamment l'artillerie lourde, la Russie établit un grand programme de réorganisation de son armée. [17] La Triplice existe depuis 1882, date à laquelle l’Italie rejoint la Duplice, formée depuis 1879 par l’Autriche-Hongrie et l’Allemagne. [18] La Russie et la France sont déjà alliées depuis le 27 décembre 1893. [19] Scellé en 1904, il règle les derniers différends coloniaux entre les deux puissances. [20] Jean Baptiste Noé Entre histoire et mémoire la place du passé », Conflits Numéro spécial. [21] Toujours votre société violente et chaotique, même quand elle veut la paix, même quand est à l’état d’apparent repos, porte en elle la guerre, comme une nuée dormante porte l’orage. Messieurs, il n’y a qu’un moyen d’abolir la guerre entre les peuples, c’est abolir la guerre économique, le désordre de la société présente... » Jean Jaurès 1859-1914. [22] Cf. dans chaque camp, l’expression guerre du droit » est employée dans les deux camps, chacun se plaçant comme le défenseur du droit. [23] Pierre Renouvin lui-même a signé un article fameux dans la Revue historique, dans lequel il admet qu’on ne peut parler de responsabilité unilatérale ». [24] À la fin de la guerre, en dépit des intentions affichées par le président Wilson dans ses 14 points », ce sont les vaincus qui sont déclarés responsables de la grande Guerre par l’article 231 du traité de Versailles. Le Royaume-Uni a même voulu juger Guillaume II comme criminel de guerre, mais dès 1920 cette idée est abandonnée devant le refus des Pays-Bas de l’extrader. [25] Selon l’expression de l’historien Gerhard Hirschfeld. [26] Cf. Le Naour, J. 2014. Les somnambules. Été 1914 comment l'Europe a marché vers la guerre Christopher Clark, Paris, Flammarion, 2013, 668 pages. Politique étrangère, 11, 216-218. [27] Critique d’André Loez publié dans Le Monde » le 26 septembre 2013. [28] La guerre du Kosovo achevée en 1999 n’a pas conduit à la reconnaissance du pays par son adversaire serbe. [29] Selon Serge Berstein et Pierre Milza, Guillaume II ne s’est pas pardonné d’avoir lâché Vienne en 1913 et prend le risque d’un embrasement général ; l’Autriche-Hongrie veut se débarrasser des aspirations unitaires des Slaves du Sud et l’empereur a pesé le risque guerre locale certaine, guerre européenne possible ». Du côté de l’Entente, la Russie a accepté le risque d’un conflit généralisé pour maintenir son influence dans les Balkans ; la France aurait soutenu la Russie la confortant dans sa fermeté ; l’hésitation de la Grande-Bretagne aurait pu encourager les puissances centrales dans leur politique d’intimidation. [30] Camille le Tallec, L’Allemagne commémore sobrement la première Guerre mondiale », La Croix, 2014. [31] Importance de Verdun pour la France qui reste LA » bataille de la guerre 14-18 alors que Britanniques et Allemands lui préfèrent la bataille de la Somme. Le choix des batailles est donc lui-même un acte politique. [32] Les 7 autres cercueils sont enterrés à Verdun. [33] À 8h30 du matin, les troupes présentent les armes. Le ministre de la Guerre, Louis Barthou, s’incline devant le cercueil Au nom de la France pieusement reconnaissante et unanime, je salue le Soldat inconnu qui est mort pour elle. » [34] Le symbole familier du coquelicot doit une bonne part de sa célébrité au poète et soldat canadien John McCrae. Son poème, Au champ d’honneur, lui fut inspiré par les coquelicots qui poussaient le long du front occidental et auxquels il fait allusion. Le poème débute ainsi Au champ d’honneur les coquelicots / Sont parsemés de lot en lot / près des croix. » [35] Adeptes ou adversaires de la théorie de la brutalisation » et de la culture de guerre » -Vocabulaire de la théorie du consentement » à la violence de guerre… [36] En France, une grande collecte » est organisée avec succès pour inciter les gens à venir déposer leurs archives privées. [37] De l’Inde à l’Australie, en passant par la Nouvelle-Zélande, le Canada et même l’Amérique latine. [38] Cf. l’inauguration à Verdun, en 2016, d’un Chemin de mémoire en hommage aux troupes d’outre-mer ». [39] NB. Le forum de la paix de Paris est une initiative visant à permettre à la France d’exercer une influence sur les relations internationales défense du multilatéralisme, évolutions souhaitées des institutions internationales, sécurisation du cyberespace etc. Les puissances importantes » ont fait le choix de ne pas y être représentées, à l’image des États-Unis. [40] Cette situation a obligé l’ambassadeur français à Belgrade, Frédéric Mondoloni, à présenter des excuses et à rappeler le lourd tribut du peuple serbe à la Grande Guerre sur le plateau d’une télévision serbe Franchement, avec le cœur, pour moi ce qui s’est passé en termes de placement protocolaire dans la tribune, c’est une maladresse regrettable et je prie le président Vucic et le peuple serbe de nous excuser », avait-il déclaré. [41] Guy Pervillé, L’histoire et les mémoires de la guerre d’Algérie », Historiens et géographes,2012. [42]Préface du livre-catalogue Notre histoire d’Algérie » édité lors de l’inauguration à Perpignan du Centre de documentation des Français d’Algérie en 2012. [43] Louis Alliot à Perpignan, Robert Ménard à Béziers ; voire Christian Estrosi à Nice qui a créé en 2009 la Journée de fête des pieds noirs et harkis » Au soleil des deux rives ». [44] En effet, de Gaulle ne veut pas les rapatrier en France, car nombre d’entre eux ont pris le parti des putschistes en 1961. [45] Comme celui de Rivesaltes ou Bias ou le quartier de La Condamine à Drap. [46]Cf. [47] Au cours d’un entretien, le général Massu a reconnu que la présence du contingent condamnait le putsch dès l’origine. [48] Cf. Hélie Denoix de Saint Marc, résistant et déporté à Buchenwald. [49] Entretien avec le général Massu. [50] Témoignage de Siari Ouarda Ouanassa dans le journal Le Un » du 17 mars 2021. [51] Citation de Marc Ferro [52] Complétée par les lois de 1964, 1966, 1968. [53] Le Mémorial national de la guerre d’Algérie et des combats du Maroc et de la Tunisie 1952-1962 a été édifié quai Branly, près de la Tour Eiffel. Œuvre de Gérard Collin-Thiébaut, il se compose de trois colonnes alignées, de près de 6 mètres de haut. Chaque colonne, ornée d’une couleur du drapeau national, comprend un afficheur électronique permettant de faire défiler la liste des 22 959 soldats français, dont 3 000 harkis, morts pour la France, par ordre chronologique et alphabétique. Sur la deuxième colonne défilent aussi des textes rappelant l’histoire de la guerre d’Algérie. La troisième colonne permet quant à elle de rechercher le nom d’un soldat mort, grâce à l’utilisation d’une borne interactive. En outre, devant les colonnes, l’inscription suivante est gravée À la mémoire des combattants morts pour la France lors de la guerre d’Algérie et des combats du Maroc et de la Tunisie, et à celle de tous les membres des forces supplétives, tués après le cessez-le-feu en Algérie, dont beaucoup n’ont pas été identifiés ». [54] Lettre de mission d’Emmanuel Macron à Stora Je souhaite m’inscrire dans une volonté nouvelle de réconciliation des peuples français et algériens. Le sujet de la colonisation et de la guerre d’Algérie a trop longtemps entravé la construction entre nos deux pays d’un destin commun en Méditerranée. … Le devoir de notre génération est de faire en sorte qu’ils n’en portent pas les stigmates pour écrire à leur tour leur histoire. Ce travail de mémoire, de vérité et de réconciliation, pour nous-mêmes et pour nos liens avec l’Algérie, n’est pas achevé et sera poursuivi. Nous savons qu’il prendra du temps et qu’il faudra le mener avec courage, dans un esprit de concorde, d’apaisement et de respect de toutes les consciences … » [55] France-Algérie les 22 recommandations du rapport Stora », Le Monde, 20 janvier 2021. Le rapport est consultable dans son intégralité sur le site de l’Élysée. [56] Emmanuel Macron a fait cette reconnaissance au nom de la France » et l’a lui-même annoncé aux petits-enfants d’Ali Boumendjel en les recevant à l’Élysée. Au cœur de la Bataille d’Alger, il fut arrêté par l’armée française, placé au secret, torturé, puis assassiné le 23 mars 1957. Paul Aussaresses avoua lui-même avoir ordonné à l’un de ses subordonnés de le tuer et de maquiller le crime en suicide », indique un communiqué de la Présidence française. [57] Vincent Martigny, professeur à l’université de Nice et à l’école polytechnique, chercheur associé au Cevipol. [58] …suscitant les critiques de son prédécesseur Nicolas Sarkozy Pour qu'une commémoration soit commune, il faut que la date célébrée soit acceptée par tous. Or, chacun sait qu'il n'en est rien, le 19 mars reste au cœur d'un débat douloureux ». [59] Dans les jours qui suivent ce 19 mars 1962, des harkis sont massacrés. Le 5 juillet, alors que l'Algérie fête son indépendance, une manifestation organisée à Oran dégénère en une véritable chasse aux Européens. Enlèvements, lynchages, exécutions sommaires font plusieurs centaines de morts. [60] Entretien reproduit dans France Info le 16 février 2017. [61] La résistance de la France à ne pas reconnaître ses crimes a ses raisons. Elles sont connues de ceux qui ont la nostalgie du passé colonial et l’illusion de l’Algérie française », explique M. Belhimer dans un entretien au journal gouvernemental arabophone El Massa Le criminel fait généralement l’impossible pour éviter d’admettre ses crimes, mais cette politique de fuite en avant ne peut pas durer » [62] Sources et Bessone, Magali. Le Tribunal Pénal International pour l'ex-Yougoslavie la justice en vue de la paix ? », Le Philosophoire, vol. 24, 2005, pp. 51-74. [63] 99,4% des voix dans cette consultation boycottée par les Serbes de Bosnie. [64] Cf. [65] R. Karadzic et Z. Mladic ont longtemps fui la justice, puis ont été arrêtés. D’une manière générale, les accusés, qu’ils soient Serbes, Croates ou Bosniaques, se montrent rarement coopératifs. Cf. mort spectaculaire du Croate Slobodan Praljak en 2017. [66] Les livres de référence en histoire Hélène Dumas, Le génocide au village, Seuil, 2014 ; Florent Piton, Le génocide des Tutsi au Rwanda, La Découverte, 2018, Stéphane Audouin-Rouzeau, Une initiation, Rwanda 1994-2016, le Seuil, 2017. En littérature Scholastique Mukasonga, Notre-Dame du Nil 2012, Inyenzi ou les cafards 2006, Gaël Faye, Petit pays 2016 ; sur l’opération turquoise, une BD La fantaisie des Dieux de Patrick de St Exupéry et Hippolyte 2014. [67] Préface de Stéphane Audouin-Rouzeau au livre d’Hélène Dumas, Le génocide au village, Seuil, 2014. [68] Le Front Patriotique Rwandais, mouvement de guérilla puis parti politique, apparaît officiellement en décembre 1987. La grande majorité des membres du FPR est issue de la diaspora tutsi qui a fui le Rwanda après les massacres de 1959, 1963, 1973 et le noyau de ses dirigeants est issu de la diaspora rwandaise en Ouganda. [69] À ce sujet La France fautive mais pas complice du génocide au Rwanda », Courrier international, 27 mars 2021 ; Rwanda la France et les fantômes du génocide des Tutsi », Le Monde, 8 avril 2021 podcast. Cf. également les protestations d’Hubert Védrine ex-ministre des Affaires étrangères français, sur l’antenne de France Culture en avril 2021. [70] Gacaca se prononce gatchatcha en kinyarwanda et fait référence à l’herbe au sol, au gazon de ces tribunaux qui ont lieu à l’air libre. On peut en quelque sorte les qualifier de champêtres ». [71] Hélène Dumas, Rwanda comment juger un génocide ? » IFRI, 2015/ 4 pages 39 à 50. [72] Il n’était donc pas rare d’en voir certains ôter leur écharpe d’inyangamugayo avant de rejoindre le groupe des survivants lorsque l’affaire évoquée concernait la mort de l’un des leurs. [73] Hélène Dumas, Histoire, justice et réconciliation les juridictions gacaca au Rwanda », Mouvements, 2008/1 n°53, à 117 [74] Cette exigence a également mis un terme à l’impunité dont avaient pu bénéficier les criminels nazis et leurs complices, d’où la tenue des premiers procès pour crimes contre l’humanité en France, par exemple. Tel n’était pas encore le cas au début des années 1960. [75] Ceux commis par les nazis contre les Juifs et les Tziganes, par les Hutu sur les Tutsi, ou encore le génocide arménien commis par les Jeunes-Turcs… [76] Paul Blobel forme alors un commando pour incinérer les cadavres à ciel ouvert. Le système est un temps abandonné après la mise en fonctionnement des fours crématoires, puis réappliqué après mai 1944, quand les fours se trouvent saturés ». [77] Le travail des nazis a été particulièrement abouti à Belzec, où on ne voit que des champs et des arbres. On voit le danger c’est bien sûr à partir de tels non-lieux que se développent les négationnismes. [78] Cf. Dominique Chevalier, Retour réflexif sur la construction d’un objet géographique mémoriel », Géographie et cultures, 2015 et Dominique Chevalier and Isabelle Lefort, Le touriste, l’émotion et la mémoire douloureuse », Carnets de géographes, 2016. [79] Cf. en plus du mémorial berlinois l’exposition consacrée à l’internement des nomades en France sur le site du Mémorial de la Shoah. [80] Mémorial de la Shoah, inauguré en 1956. [81] Mémorial Yad Vashem, ouvert en 1957. [82] United States Holocaust Memorial Museum, fondé en 1993. [83] Musée juif de Berlin, construit en 2001 et Mémorial aux Juifs assassinés d’Europe inauguré en 2005. [84] Cf. l’architecte Daniel Libeskind, concepteur du Musée juif de Berlin 2001. [85] Mémorial Yad Vashem à Jérusalem, jardin du Souvenir à Budapest, maison d’Anne Frank à Amsterdam -Repère [86] Dominique Chevalier, Les musées urbains de la Shoah comme objets d’enjeux géopolitiques et espace-temps de l’entre-deux. », [En ligne], Travaux, 2014 [87] …dont la préservation des ruines d'Oradour-sur-Glane est un autre exemple. [88] Cf. Site officiel. [89] Cf. Site officiel. [90] Cf. Site officiel. [91] Cf. Site officiel. [92] Cf. Site officiel. [93] Cf. article Wikipédia et documentaire de la chaîne LCP 2012 [94] Dans ce contexte, la marchandisation intrinsèque au tourisme packaging des tours opérateurs, coût d’entrée, produits dérivés n’a pas manqué de soulever des controverses de nature éthique et morale peut-on moralement vendre » des artefacts en lien avec ces mémoires traumatiques ? [95] Les crimes de guerre ayant été prescrits, les inculpés ne peuvent plus être jugés que pour crimes contre l'humanité, c'est-à-dire pour leur implication dans la déportation et l'assassinat des juifs et des Tsiganes européens. [96] À partir de 1949, la RFA et la RDA poursuivent les procédures en tant qu’États souverains NB entre 1946 et 1949, des tribunaux allemands sont autorisés à prononcer des sentences sur les crimes commis pendant les par des citoyens allemands contre d'autres ressortissants allemands ou contre des apatrides, par exemple les crimes d'euthanasie. [97] Sont jugés des médecins et infirmiers ayant participé à l'exécution de handicapés physiques et mentaux allemands et ayant effectué des expériences médicales sur les détenus des camps de concentration. [98] Cette loi introduisait dans le droit israélien à la fois les qualifications de Nuremberg le crime contre l'humanité et le crime de guerre, mais elle en créait une nouvelle qui fit couler beaucoup d'encre le crime contre le peuple juif », imprescriptible comme le crime contre l’humanité. À la différence de la Convention de l’ONU sur le génocide 1948, qui ne concernait que l'avenir, la loi de 1950 était rétroactive, et pouvait juger de faits et de criminels déjà jugés auparavant ailleurs. [99] Ce jour-là, toute activité est interrompue dans le pays à midi pour respecter deux minutes de silence là où l'on se trouve en souvenir du désastre causé au peuple juif par les nazis et leurs collaborateurs » et des actes d'héroïsme et de révolte qui se sont produits pendant cette période » [100] Après la publication remarquée aux Éditions de Minuit du récit autobiographique d'Elie Wiesel La Nuit 1958, Le Dernier des Justes d'André Schwarz-Bart obtient le prix Goncourt 1959 et un grand succès public 1 million d'exemplaires vendus [101] Juif, socialiste, exilé au Danemark puis en Suède dès 1933 après avoir été révoqué de son poste de juge et interné en camp de concentration, Fritz Bauer se consacre depuis son retour en Allemagne dès 1949 à la punition des criminels nazis. [102] Le procès se tient dans une salle de spectacle, inaugurée l'année précédente et transformée en tribunal pour l'occasion. Un petit nombre de places sont réservées aux diplomates 45, au balcon, aux survivants jouissant d'une certaine notoriété, aux représentants d'associations ou de centres de recherche comme la Wiener Library à Londres ou le Centre de documentation juive contemporaine à Paris, aux personnalités... Les places situées à l'orchestre sont réservées dans leur immense majorité 450 aux journalistes, israéliens ou étrangers. Comme celui de Nuremberg, ce procès est un must », auquel la fine fleur du journalisme ainsi que quelques intellectuels souhaitent assister. Il y a ceux, comme Joseph Kessel, qui avaient déjà couvert » Nuremberg ou qui y avaient joué un rôle comme le procureur américain Telford Taylor. Ceux qui avaient raté Nuremberg, comme Hannah Arendt. [103] C'est le deuxième grand procès où des caméras sont autorisées après celui de Nuremberg. [104] Ce qui ne tenait pas, comme la défense et les juges le firent valoir. Eichmann, en revanche, était chargé de l’émigration forcée pour déjudaïser » l’Allemagne rédacteur en 1940 du plan Madagascar », avant d’être le rédacteur du procès-verbal de la conférence de Wannsee janvier 1942, qui décide et organise la solution finale » au problème juif, et d’être chargé de l’organisation des convois ferroviaires déportant les juifs vers les camps de la mort. [105] …ce qui donne matière à contestation à la défense, mais qui confère au procès Eichmann la dimension d'une prise de parole des survivants jusqu’alors inédite. [106] C'est lors du procès Eichmann, écrit-il, que je découvris pour la première fois la puissance du témoignage personnel. » [107] Bien d'autres collectes seront effectuées par la suite, la plus importante et la plus célèbre étant celle que lança Spielberg après la réalisation de La Liste de Schindler. [108] Plus de 83 000 citoyens israéliens assistent à un moment ou à un autre au procès dans la salle du tribunal ou dans une autre salle, le hall de Ratisbonne, où il était retransmis grâce à un circuit de télévision en direct. [109] La loi de 1953 avait créé la dignité de Juste parmi les nations, mais c'est dans la foulée du procès Eichmann que Yad Vashem commence à identifier systématiquement les Justes -Vocabulaire et à les honorer. [110] Franz Novak qui travailla au côté d'Eichmann, notamment pour l'organisation des convois de déportation, Hermann Krumey qui avait accompagné Eichmann à Budapest en 1944… [111] Procès de Francfort 1963-1965, dont Fritz Bauer fut le procureur. [112] Cf. recrutement de Klaus Barbie par les services secrets des États-Unis. [113] À consulter au sujet des fameux chasseurs de nazis », cette série sur le site de France-Culture. [114] En 1952, elle s’engage à verser des indemnités à l’État d’Israël et aux juifs de la diaspora. [115] [116] Cf. également, le Livre noir rédigé avec Ilya Ehrenbourg sur les massacres perpétrés par les nazis en Union soviétique, et dont le projet d’édition sera brutalement interrompu par le régime stalinien. [117] Le personnage d’Alberich, Niebelung de L’Or du Rhin pouvait, en coiffant son casque magique, se transformer en colonne de fumée tandis qu’il chantait Nuit et brouillard, je disparais ». [118] Rejeté par la direction de l’ORTF, le film-documentaire connaîtra au début des années 1970 une diffusion assez confidentielle à travers quelques salles de cinéma d’art et d’essai. [119] …et contre le négationnisme -Vocabulaire [120] La séquence où le coiffeur Abraham Bomba montre comment il coupait les cheveux de ceux qui allaient à la chambre à gaz restera dans toutes les mémoires comme un moment d’émotion presque insoutenable. [121] Cf. la polémique qui a suivi la parution du film La vie est belle de Roberto Benigni 1998 Denis Pelletier, La vie est belle de Roberto Benigni », in Vingtième Siècle, revue d'histoire, n°63, juillet-septembre 1999. pp. 145-147. [122] Projetée à la télévision, La Liste de Schindler a été vue par 65 millions de foyers aux États-Unis, record d’audience de l’histoire de la télévision américaine pour un programme non sportif de 3h30. Le film a rapporté 321 millions de dollars de recettes d’exploitation Steven Spielberg ayant lui‑même renoncé à percevoir la moindre rémunération pour son travail. [123] C’est en 1973 que les grandes organisations juives américaines ont inscrit pour la première fois dans leurs priorités la nécessité de préserver et de diffuser la mémoire de la Shoah. [124] Antoine de Baecque, Le regard de Saul », L’Histoire n°417, novembre 2015 [125] Auschwitz-Birkenau, le principal des camps d'extermination nazis, fonctionnait comme une usine à produire des cadavres, puis à les éliminer. Lors de l'été 1944, elle tourne à plein régime les historiens estiment que 10 000 à 12 000 déportés y sont assassinés chaque jour. Dans le système d'extermination nazi, les Sonderkommandos formaient un rouage essentiel de la machine de mort. Leur travail consistait à accompagner les victimes jusqu'aux chambres à gaz en les encadrant et en les rassurant, puis à débarrasser les cadavres en nettoyant les lieux. Ils étaient eux-mêmes des déportés, juifs pour la plupart, sélectionnés par les SS à la descente des trains, choisis sur des critères physiques jeunes, en bonne santé selon les besoins. Pour les Sonderkommandos, la tâche est épuisante, et ils sont éliminés régulièrement par les SS parce que leur rendement faiblit et qu'il ne doit pas rester de trace de l'extermination. [126] Sans qu’il soit dit s'il s'agit d'un fantasme ou d'une vérité. [127] Pour Claude Lanzmann, dans une interview donnée en 2015 à Télérama, Le fils de Saul est l’anti-Liste de Schindler J'aime beaucoup Steven Spielberg et ses films mais quand il a réalisé La Liste de Schindler il n'a pas suffisamment réfléchi à ce qu'était le cinéma et la Shoah, et comment les combiner. Le Fils de Saul est l'anti-Liste de Schindler. Il ne montre pas la mort, mais la vie de ceux qui ont été obligés de conduire les leurs à la mort. De ceux qui devaient tuer 400 000 personnes en trois ou quatre mois. C'était tellement énorme que les fours crématoires n'y suffisaient pas. Ils se bloquaient et se retrouvaient inaptes à remplir leur fonction. Les nazis avaient alors décidé de s'en passer et de creuser, autour des fours, des fosses, dans la terre même. Les nouveaux convois qui arrivaient étaient directement conduits dans les fosses. Le film de László Nemes montre cela, à plusieurs reprises des corps nus tirés et entassés dont on peut deviner ce qu'ils sont, à la condition de connaître l'Histoire. » ^{Lireaussi : ENTRETIEN. Grand oral du bac : les conseils d’un pro. Le quotidien Le Parisien vient même de publier, mercredi 29 juin 2022, les perles du bac de philo. On peut par exemple y lire} SAMEDI15 HRACING-COLOMBES R1BORDEAUX NIl y a bien longtemps que le Racing n'avait plus connu ça. Cinq ans après le quart de finale perdu 1-0 face au PSG, la réception de Bordeaux a bien la saveur des affiches du passé. Petit clin d'œil Bordeaux est entraîné par l'ancien pro 1 sélection en Bleus Jean-Luc Dogon passé par le… Matra-Racing en club de Colombes qui vient de changer de président avec l'arrivée de Patrick Norbert, a, lui, longtemps été une référence en matière de formation. Mais il a peu à peu perdu de son lustre d'antan depuis quelques années. Un déclin marqué par la perte des U19 Nationaux il y a 4 ans puis celle des U17 l'an dernier. Ce match de Gambardella, ça donne une belle image du club », souligne l'entraîneur Christian Mbouma, lui-même ancien joueur du Racing. Il dirige un groupe composé à 80 % de garçons issus du club dont 20 % ayant débuté à l'école de foot ». Chez nous, il y a une forte identité Racing, poursuit-il. Sur son site internet Bordeaux nous a qualifié de club mythique. Tout le monde connaît l'histoire du club. Mais le Racing, ce n'est pas seulement un passé ! Nous les éducateurs, on s'est toujours efforcés de transmettre une culture club à nos jeunes. Ce n'est pas toujours facile, mais on travaille au quotidien pour montrer que le Racing, c'est aussi un présent et un avenir. Grâce à la Gambardella, on revient un peu dans la lumière. »Dixième avec 3 matchs de retard de son groupe de Régional 1, l'équipe de Mbouma ne veut pas faire de complexe. On a perdu l'habitude de disputer ce type de match et je sens forcément une petite excitation chez mes garçons, conclut le coach. Le centre de formation de Bordeaux est une référence, il y a des internationaux mais avec l'envie, je sais qu'on vendra chèrement notre peau… »LE PROGRAMME DES FRANCILIENS 16e de finale. Samedi, 14 heures RACING-COLOMBES R1 - Bordeaux Nat. stade Yves-du-Manoir, à Colombes. Dimanche, 15 heures Saint-Priest R1 - PARIS FC Nat., Chambly R1 - ENTENTE SSG Nat.

Moiaussi j'ai passé un bac scientifique. Si tu es motivé il n'y a pas de raison que tu ne réussisses pas ton concours et ton bac en même temps. Cependant c'est difficile car le bac demande beaucoup de temps et de travail personnel. mais il y a des personnes qui arrivent à gérer les deux alors prk pas toi ! ! ! ! bon courage

Mon enfant est apprenti/e Votre enfant prépare un bac professionnel par apprentissage. Pour en savoir plus sur l’organisation de la formation, le travail en entreprise, l’alternance, le salaire… Voici nos réponses aux différentes questions que vous vous posez. Le contrat d'apprentissage L'inscription en apprentissageLes aides financières dans le cadre de l'apprentissageSuivre et aider mon enfant apprenti en cas de difficultés Apprentissage et handicapL'organisation de la formation en apprentissageL'orientation et la poursuite d'études après un apprentissageLes examens et diplômes de l'apprentissage Trouver un emploi après son apprentissageLe contrat d'apprentissage Qu’est-ce qu’un contrat d’apprentissage ? Qu’est-ce qu’un contrat d’apprentissage ? Le contrat d'apprentissage est un contrat de travail signé entre l'employeur et le jeune ou ses représentants légaux s'il est mineur, et ensuite visé par le CFA centre de formation d'apprentis. Depuis 2014, l'apprenti peut signer un contrat pour une période déterminée ou pour une période indéterminée cas très rare. L'employeur transmet le contrat à l'opérateur de compétence concerné organisme dont dépend le secteur ou la branche professionnelle. Le contrat est conclu à l'aide d'un formulaire type qui précise le nom du maître d'apprentissage, le diplôme préparé, les coordonnées de l'apprenti, la rémunération... Mon enfant mineur peut-il signer un contrat d’apprentissage ? Mon enfant mineur peut-il signer un contrat d’apprentissage ? Le contrat d'apprentissage est un contrat de travail écrit. Il est signé par l'apprenti s'il est majeur ou par ses parents ou son représentant légal s'il est mineur, par l'employeur et le CFA centre de formation d'apprentis.Il concerne tous les employeurs et les jeunes de 16 à 29 ans révolus. Il est préférable que la signature du contrat ait lieu entre le 1er juin et le 30 novembre pour la rentrée du mois de votre enfant est âgé de 15 ans, vous pourrez signer un contrat d'apprentissage à condition qu'il ait effectué sa classe de 3e. Existe-t-il une période d’essai dans le cadre du contrat d’apprentissage ? Existe-t-il une période d’essai dans le cadre du contrat d’apprentissage ? Il n'existe pas à proprement parler de période d'essai mais une période de 45 jours durant laquelle le contrat peut être rompu librement de part et d'autre, ceci sans indemnités à moins d’une stipulation contraire dans le contrat. Au-delà des 45 jours, si la rupture est imposée au jeune et qu'il conteste celle-ci, le conseil des prud'hommes pourra être saisi. Comment trouver un employeur pour entrer en apprentissage ? Qui peut aider mon enfant ? Comment trouver un employeur pour entrer en apprentissage ? Qui peut aider mon enfant ? Pour trouver un employeur, pourquoi ne pas commencer par interroger les personnes de votre entourage personnel et professionnel ? Les Chambres de commerce et de l'industrie, les Chambres de métiers et de l'artisanat et les Chambres d'agriculture peuvent mettre votre enfant en contact avec des entreprises. Pôle emploi propose des offres de contrats d'apprentissage. Les CFA centres de formation d'apprentis peuvent éventuellement mettre votre enfant en contact avec un ou plusieurs employeurs. Attention, l'inscription définitive au CFA est liée à la signature du contrat d'apprentissage avec l'entreprise. Combien de temps dure l’apprentissage ? Combien de temps dure l’apprentissage ? L'apprentissage dure en principe toute la durée de la formation, soit deux ans pour un CAP et trois ans pour un bac professionnel mais cette durée peut varier. Par exemple si l'apprenti est déjà titulaire d'un diplôme professionnel CAP ou bac professionnel, la durée peut être réduite ou des aménagements envisagés. Mon enfant peut-il signer un contrat d’apprentissage à n’importe quelle période ? Mon enfant peut-il signer un contrat d’apprentissage à n’importe quelle période ? Les formations en CFA Centre de formation d'apprentis débutent majoritairement aux alentours de septembre/octobre, il est vivement conseillé à votre enfant de commencer ses recherches de CFA et d'employeur vers le mois de mars pour signer un contrat à partir de juin/juillet, en général. Le début de l’apprentissage au sein d’une entreprise doit avoir lieu au plus tard 3 mois après le début de la formation choisie par votre enfant. En apprentissage, quelle est la durée du temps de travail par semaine ? En apprentissage, quelle est la durée du temps de travail par semaine ? Le contrat d'apprentissage est un contrat de travail. Comme tout salarié, l'apprenti travaille 35 heures par semaine sauf exception dans certains secteurs exemple restauration avec un temps de travail aux environs de 38 heures. Le temps passé au CFA centre de formation d'apprentis est compris dans les 35 heures de travail. Ainsi, si l'apprenti suit 10 heures de cours au CFA, il ne travaillera plus que 25 heures en entreprise. Votre enfant alternera donc des semaines en cours et des semaines en entreprise on parle de "formation par alternance". Les congés payés sont de cinq semaines. Que doit faire mon enfant en cas d’arrêt de travail ? Que doit faire mon enfant en cas d’arrêt de travail ? En cas d'arrêt de travail, votre enfant doit, comme tout salarié, en informer très rapidement la caisse d'assurance maladie dont il dépend. Il doit aussi, dans les 48 heures, donner à son employeur le volet de l'arrêt de travail que lui a remis le médecin. Existe-t-il des conditions de nationalité pour signer un contrat d’apprentissage ? Existe-t-il des conditions de nationalité pour signer un contrat d’apprentissage ? Si votre enfant est originaire d'un pays de l'Union européenne, il peut entrer en apprentissage sans formalités les autres pays, vous et votre enfant devez avoir un titre de séjour pour être autorisés à signer un contrat de travail. Haut de page L'inscription en apprentissage Mon enfant souhaite s’inscrire en CFA Centre de formation d'apprentis quelles sont les démarches ? Mon enfant souhaite s’inscrire en CFA Centre de formation d'apprentis quelles sont les démarches ? Votre enfant souhaite s'inscrire en CFA centre de formation d'apprentis, c'est à l'employeur de l'inscrire, même si le plus souvent c'est le futur apprenti qui fait la enfant doit contacter le CFA et s'y préinscrire avant même d'avoir trouvé une entreprise. Quand votre enfant aura signé un contrat avec un employeur, l'inscription sera considérée comme définitive. Il est conseillé de contacter les CFA et les employeurs dès le mois de mars car les formations en CFA démarrent en général en septembre-octobre. N'hésitez pas à aller avec votre enfant aux journées portes ouvertes et à visiter plusieurs CFA. En cas de déménagement, quelles sont les démarches pour inscrire mon enfant apprenti dans un nouveau CFA Centre de formation d'apprentis ? En cas de déménagement, quelles sont les démarches pour inscrire mon enfant apprenti dans un nouveau CFA Centre de formation d'apprentis ? Si vous déménagez en cours d'année, votre enfant devra trouver un nouveau CFA centre de formation d'apprentis et refaire des démarches d'inscription en accord avec son employeur. S'il doit changer d'employeur, il devra démissionner et signer un autre contrat avec un nouvel employeur. Mon enfant apprenti peut-il changer de CFA Centre de formation d'apprentis en cours de contrat d’apprentissage ? Mon enfant apprenti peut-il changer de CFA Centre de formation d'apprentis en cours de contrat d’apprentissage ? Votre enfant apprenti peut changer de CFA centre de formation d'apprentis en cours de contrat d'apprentissage à condition d'avoir l'accord de l'employeur car ce dernier est responsable de son inscription en CFA. Il lui faudra au préalable s'assurer que le nouveau CFA dispose de places. Mon enfant peut-il être renvoyé de son CFA Centre de formation d'apprentis ? Mon enfant peut-il être renvoyé de son CFA Centre de formation d'apprentis ? Oui, votre enfant peut être renvoyé de son CFA centre de formation d'apprentis, mais pas en raison de ses résultats scolaires. Seuls des motifs liés au comportement ou à l'absentéisme de votre enfant pourraient justifier une exclusion. Ce renvoi relève d'un conseil de discipline. De même, il doit y avoir une concertation avec l'employeur avant toute décision. Ce renvoi peut entraîner le licenciement de votre enfant en tant qu'apprenti. À quel âge peut-on débuter une formation en apprentissage ? À quel âge peut-on débuter une formation en apprentissage ? Un contrat d'apprentissage peut être signé à l'âge de 16 ans et ce jusqu'à l'âge de 29 ans. Néanmoins, si votre enfant a terminé sa classe de 3e et qu'à la rentrée de septembre il a 15 ans ou aura ses 15 ans avant le 31 décembre, il peut débuter une formation en apprentissage. Le lycée professionnel ou le CFA doivent donc prévoir les aménagements est essentiel de bien vous renseigner. Le professeur principal et le psychologue de l'Éducation nationale peuvent vous accompagner dans vos démarches. Mon enfant peut-il faire une formation en apprentissage à l'étranger ? Mon enfant peut-il faire une formation en apprentissage à l'étranger ? Votre enfant peut faire une formation en apprentissage à l'étranger si cette modalité de formation existe dans le pays d'accueil. Le programme Erasmus + permet aux apprentis de faire un séjour de deux semaines jusqu'à douze mois dans un pays européen, en travaillant dans une entreprise et en suivant des cours dans un centre de formation. C'est le CFA centre de formation d'apprentis qui pourra vous renseigner car c'est à lui de mettre en place le partenariat avec des organismes à l'étranger. L'apprenti devra avoir l'accord de l' d'autres possibilités de séjours, les centres d'information et d'orientation relais Europe vous renseigneront. Mon enfant apprenti passe en classe supérieure, doit-on le réinscrire pour l’année scolaire ou cela se fait-il automatiquement ? Mon enfant apprenti passe en classe supérieure, doit-on le réinscrire pour l’année scolaire ou cela se fait-il automatiquement ? Votre enfant apprenti passe en année supérieure, l'inscription dans le même CFA centre de formation d'apprentis est automatique. Il n'a donc pas de démarches à effectuer. Le contrat d'apprentissage qu'il a signé avec l'entreprise et le CFA est lié au diplôme visé, il est donc valable pour la durée de la formation. Haut de page Les aides financières dans le cadre de l'apprentissage Quelles sont les aides financières et matérielles proposées à mon enfant apprenti ? Quelles sont les aides financières et matérielles proposées à mon enfant apprenti ? Votre enfant peut bénéficier d'aides financières et matérielles comme des réductions pour le transport, une participation aux frais de repas, une aide pour le premier modalités d'attribution et les montants peuvent varier selon la formation et la région. Renseignez-vous auprès du CFA centre de formation d'apprentis.Si votre enfant a travaillé deux ans avant son entrée en apprentissage, il peut bénéficier du RSA jeune revenu de solidarité active en plus de son salaire d'apprenti. La CAF caisse d'allocations familiales du département pourra vous renseigner sur les conditions d'accès au RSA ainsi que sur les modalités d'attribution de l'aide au logement. Les frais de transport de mon enfant apprenti peuvent-ils être remboursés ? Par qui ? Les frais de transport de mon enfant apprenti peuvent-ils être remboursés ? Par qui ? Le statut d'apprenti permet à votre enfant de bénéficier d'aides. Il peut s'agir d'une réduction appliquée sur les titres de toutes ces possibilités de remboursement, le CFA centre de formation d'apprentis pourra vous renseigner. Comme pour tout salarié, l'employeur est tenu de rembourser à hauteur de 50 % le trajet effectué en transport en votre enfant est obligé d'utiliser son véhicule, son employeur peut lui rembourser les frais de carburant, ceci n'est pas une obligation mais les employeurs sont incités à le faire grâce à des allègements fiscaux. Les frais de repas et d’hébergement de mon enfant apprenti sont-ils pris en charge ? Les frais de repas et d’hébergement de mon enfant apprenti sont-ils pris en charge ? Au CFA centre de formation d'apprentis, votre enfant apprenti peut bénéficier d'aides pour les frais de repas et d'hébergement. Renseignez-vous auprès de votre établissement de formation. Pour l’hébergement, votre enfant aura peut-être droit à une allocation personnalisée au logement la CAF caisse d’allocations familiales de votre secteur pourra vous votre enfant est en entreprise, il bénéficie des mêmes aides que les autres salariés exemple cantine, tickets restaurants…. Nous rencontrons des problèmes financiers et ne pouvons pas payer la cantine de notre enfant apprenti. Qui peut nous aider au CFA Centre de formation d'apprentis ? Nous rencontrons des problèmes financiers et ne pouvons pas payer la cantine de notre enfant apprenti. Qui peut nous aider au CFA Centre de formation d'apprentis ? Si vous rencontrez des problèmes financiers, la direction du CFA centre de formation d'apprentis sera votre interlocuteur privilégié, sans oublier votre référent. Vous pourrez aussi demander à rencontrer l'assistant de service social du CFA s'il y en a un qui pourra apporter des solutions à la situation. Mon enfant apprenti perdra-t-il les aides auxquelles il a droit s’il redouble ou se réoriente ? Mon enfant apprenti perdra-t-il les aides auxquelles il a droit s’il redouble ou se réoriente ? En apprentissage, on ne parle pas de redoublement mais de prolongation ou allongement du contrat. Si vous effectuez une année supplémentaire pour valider votre diplôme ou si vous changez de formation tout en restant apprenti, vous continuerez à bénéficier des avantages liés à ce statut. Si vous rejoignez une formation en lycée, vous perdrez les aides accordées aux apprentis, mais vous pourrez demander les aides accordées aux lycéens. Il vous faudra pour cela prendre contact avec le lycée professionnel. Haut de page Suivre et aider mon enfant apprenti en cas de difficultés Comment aider mon enfant apprenti dans sa formation ? Comment aider mon enfant apprenti dans sa formation ? En tant que parents, vous pouvez aider votre enfant en le soutenant et en l'accompagnant dans sa formation. Lors des journées portes ouvertes et de l'inscription au CFA centre de formation d'apprentis, faites connaissance avec l'équipe de direction et les formateurs afin de connaître le rôle de si votre enfant rencontre des difficultés au sein du CFA ou de l'entreprise, vous saurez vers qui vous tourner. N'hésitez donc pas à rencontrer le formateur référent et le maître d'apprentissage. Quelles personnes peuvent guider mon enfant apprenti dans sa formation ? Quelles personnes peuvent guider mon enfant apprenti dans sa formation ? Vous pouvez trouver des personnes pour guider votre enfant dans sa formation au CFA centre de formation d'apprentis le formateur référent et, dans l'entreprise qui l'accueille, le tuteur le maître d'apprentissage.Il existe, dans certains CFA, un service de suivi des apprentis. D'autres CFA proposent les services d'un médiateur quand l'apprenti a des difficultés avec son psychologues de l'Éducation nationale dans les CIO centres d'information et d'orientation peuvent également vous accompagner et chercher avec vous une solution si votre enfant rencontre des difficultés. Quels sont mes contacts pour un problème d’absence, de retard, de comportement de mon enfant apprenti ? Quels sont mes contacts pour un problème d’absence, de retard, de comportement de mon enfant apprenti ? L'équipe administrative du CFA centre de formation d'apprentis et le tuteur en entreprise pourront vous aider à régulariser la situation de votre enfant concernant ses retards ou absences. S'il s'agit d'un problème de comportement de votre enfant, il faudra en parler avec l'équipe pédagogique et le directeur. Que faire si mon enfant apprenti ne souhaite plus poursuivre sa formation ? Qui peut me donner des conseils ? Que faire si mon enfant apprenti ne souhaite plus poursuivre sa formation ? Qui peut me donner des conseils ? Des personnes peuvent guider votre enfant dans sa formation au CFA centre de formation d'apprentis le formateur référent et, dans l'entreprise, le tuteur le maître d'apprentissage.Il existe, dans certains CFA, un service de suivi des apprentis qui ressemble au service vie scolaire en collège et lycée. D'autres CFA proposent les services d'un médiateur lorsque l'apprenti a des difficultés avec son psychologues de l'Éducation nationale dans les CIO centres d'information et d'orientation peuvent également vous accompagner et chercher avec vous une solution si votre enfant rencontre des difficultés. Que faire si mon enfant apprenti est victime d’un accident au CFA Centre de formation d'apprentis ? Que faire si mon enfant apprenti est victime d’un accident au CFA Centre de formation d'apprentis ? Si votre enfant apprenti est victime d'un accident au CFA centre de formation d'apprentis, il s'agit dans ce cas d'un accident de travail. C'est à l'entreprise d'accueil d'entamer les démarches de déclaration d'accident auprès de la caisse primaire d'assurance maladie CPAM. Il faut donc en informer l'employeur dans les plus brefs délais. L'état de santé de votre enfant doit être constaté par un médecin qui établira un certificat l'entreprise et au CFA, votre enfant a droit à la même protection que les autres salariés, il bénéficie de la législation sur les accidents du travail. À qui parler de la santé de mon enfant apprenti au sein du CFA Centre de formation d'apprentis? Quels sont mes contacts pour un problème médical ? À qui parler de la santé de mon enfant apprenti au sein du CFA Centre de formation d'apprentis? Quels sont mes contacts pour un problème médical ? Vous pouvez parler de la santé de votre enfant à un personnel de santé qui peut être présent au CFA centre de formation d'apprentis infirmier, médecin.... Votre enfant a les mêmes droits que tout salarié et peut rencontrer le médecin du travail. Une visite médicale lui sera proposée dans les deux mois suivant son embauche. Si votre enfant a moins de 18 ans ou s'il est reconnu travailleur handicapé, il devra passer cette visite avant d'être embauché pour vérifier son aptitude à exercer le métier envisagé. Un suivi médical sera assuré par le médecin du travail au moins une fois par an ou à la demande de l'apprenti. En cas de difficultés, mon enfant apprenti peut-il changer d’employeur en cours de contrat ? En cas de difficultés, mon enfant apprenti peut-il changer d’employeur en cours de contrat ? Votre enfant peut changer d'employeur en cours de formation. Il devra alors résilier son contrat d'apprentissage et trouver un autre employeur pour finir sa formation. En cas de rupture du contrat d'apprentissage, le centre de formation dans lequel votre enfant est inscrit prend les dispositions nécessaires pour lui permettre de suivre sa formation théorique pendant six mois et contribue à lui trouver un nouvel employeur susceptible de lui permettre de terminer sa formation. Mon enfant apprenti rencontre des difficultés avec son employeur, quelles sont les solutions ? Mon enfant apprenti rencontre des difficultés avec son employeur, quelles sont les solutions ? Si votre enfant rencontre des difficultés avec son employeur, il ou son représentant légal s'il est mineur peut évoquer le problème avec l'employeur et envisager des solutions. Certains CFA centre de formation d'apprentis proposent les services d'un médiateur. L'inspection du travail peut éventuellement être sollicitée et servir de médiateur. Si le problème est plus grave, voire conflictuel par exemple si l'employeur reproche à votre enfant apprenti une faute grave, il est possible de saisir le conseil des prud'hommes Haut de page Apprentissage et handicap Mon enfant apprenti est handicapé, quelles aides et aménagements peuvent lui être proposés en apprentissage ? Mon enfant apprenti est handicapé, quelles aides et aménagements peuvent lui être proposés en apprentissage ? Si votre enfant est reconnu travailleur en situation de handicap, il a droit à des aides et aménagements emploi du temps..., accordés au cas par au contrat d'apprentissage aménagé, il bénéficie de mesures spécifiques Prolongation possible d'un an de son contrat d'apprentissagePas de limite d'âge supérieure pour la signaturePossibilité de suivre les cours théoriques à distance ou dans un CFAS centre de formation d'apprentis spécialiséPossibilité d'accompagnement spécifique en CFA référent handicap CFA, CFA relais...L'AGEFIPH association de gestion du fonds pour l'insertion professionnelle des handicapés peut lui accorder une subvention si le contrat dépasse 6 mois. Haut de page L'organisation de la formation en apprentissage Comment est organisée la formation de mon enfant apprenti ? Comment est organisée la formation de mon enfant apprenti ? La formation de votre enfant apprenti se déroule pour une partie dans un CFA centre de formation d'apprentis et pour l'autre dans une entreprise. Par exemple, sur un mois, il passera une semaine au CFA et le reste du temps, en CFA, il suivra des cours d'enseignement général, technologique et professionnel correspondant au métier qu'il a sera évalué dans les différents enseignements tout au long de l'année. Les examens auront lieu à la fin de la formation. En tant que salarié, l'apprenti bénéficie des congés payés. Les heures de cours au CFA sont considérées comme du temps de travail et sont rémunérées. Quelles sont les matières d’enseignement général enseignées dans le cadre d’un apprentissage ? Quelles sont les matières d’enseignement général enseignées dans le cadre d’un apprentissage ? Au CFA centre de formation d'apprentis, le nombre d'heures d'enseignement général est à peu près équivalent à celui de l'enseignement professionnel. L'apprenti suit des enseignements généraux français, histoire-géographie et enseignement moral et civique, mathématiques et sciences, langues vivantes, arts appliqués, éducation physique et sportive... Il y suit aussi des enseignements professionnels, c'est-à-dire des travaux pratiques en atelier ou en laboratoire dans le métier choisi. Il devra également réaliser un chef-d’œuvre. Combien y-a-t-il d’heures d’enseignement professionnel en apprentissage ? Combien y-a-t-il d’heures d’enseignement professionnel en apprentissage ? Dans le cadre d'un apprentissage, en CAP comme en bac professionnel, le nombre d'heures d'enseignement technologique et professionnel est important. Cet enseignement représente environ la moitié de l'emploi du temps. Il se déroule sous forme de cours, de travaux pratiques et de travaux en atelier, en fonction de la spécialité du diplôme. L'apprenti apprendra les techniques et les gestes professionnels, à manipuler les outils spécifiques, en complément de ce qu'il aura appris en entreprise. Qu'est-ce que le chef-d’œuvre ? Qu'est-ce que le chef-d’œuvre ? En lycée professionnel, votre enfant va réaliser un projet seul ou en groupe, avec l'aide d'enseignants de différentes disciplines. Ce projet est lié à des savoirs professionnels et des gestes propres à un métier. Il peut prendre des formes diverses, selon la spécialité du CAP ou du bac pro décor, film, exposition, site internet ou application, rénovation d'un système, etc. Le chef-d’œuvre est évalué dans le cadre d'une épreuve orale pour l'obtention du diplôme. Mon enfant apprenti a-t-il droit aux vacances scolaires ? Mon enfant apprenti a-t-il droit aux vacances scolaires ? Non, votre enfant apprenti n'a pas le droit aux vacances scolaires car il n'a plus le statut d'élève. Néanmoins, en tant qu'apprenti et donc salarié, il bénéficie des mêmes congés que l'ensemble des personnels de l'entreprise, notamment cinq semaines de congés payés par an. L'employeur a le droit de décider de la période à laquelle l'apprenti peut prendre ses congés. Faut-il fournir un certificat médical à chaque fois que mon enfant apprenti est malade ? Faut-il fournir un certificat médical à chaque fois que mon enfant apprenti est malade ? Si votre enfant apprenti s'absente pour des raisons de maladie, il doit obligatoirement fournir un certificat d'arrêt de travail. Un simple certificat médical n'est pas considéré comme un justificatif. Comme tout salarié, l'apprenti en arrêt de travail doit en informer son employeur et la CPAM caisse primaire d'assurance maladie dans les 48 heures à l'aide du document que lui aura remis le médecin. Si l'arrêt de travail concerne une période de formation au CFA centre de formation d'apprentis, une copie doit également être transmise au CFA. Haut de page L'orientation et la poursuite d'études après un apprentissage Mon enfant est apprenti en bac professionnel peut-il se réorienter vers une filière générale ou technologique ? Mon enfant est apprenti en bac professionnel peut-il se réorienter vers une filière générale ou technologique ? La préparation d'un bac général ou technologique ne peut avoir lieu que sous statut scolaire au sein d'un lycée. Ceci impliquerait à votre enfant de quitter l'apprentissage. Votre enfant devra réunir les conditions de niveau scolaire pour pouvoir préparer un bac technologique et plus encore s'il souhaite préparer un bac général. L'inscription au lycée n'est pas automatique avant de l'envisager, il faut vous renseigner sur les possibilités de réorientations, les dates, les démarches à effectuer. Nous vous conseillons de rencontrer un psychologue de l'Éducation nationale dans le centre d'information et d'orientation le plus proche de chez vous pour bénéficier d'un accompagnement personnalisé. Si mon enfant n’obtient pas son bac professionnel, peut-il redoubler dans son CFA Centre de formation d'apprentis ? Sous quelles conditions ? Si mon enfant n’obtient pas son bac professionnel, peut-il redoubler dans son CFA Centre de formation d'apprentis ? Sous quelles conditions ? En apprentissage, on ne parle pas de redoublement mais de prolongation ou allongement du contrat. Si votre enfant échoue à son examen de bac professionnel, il peut donc faire une année de prolongation en accord avec son employeur si ce dernier accepte. Sinon, il peut signer un nouveau contrat avec un nouvel employeur. En cas de nouvel échec, il ne pourrait pas demander une autre prolongation. En fin de première année de bac professionnel par apprentissage, mon enfant peut-il changer de spécialité ? En fin de première année de bac professionnel par apprentissage, mon enfant peut-il changer de spécialité ? Oui, votre enfant peut changer de domaine de formation mais le contrat signé entre votre enfant et l'entreprise est rattaché à sa spécialité de bac professionnel. S'il se rend compte qu'il s'est trompé de diplôme, il devra résilier le contrat avec son entreprise et en signer un nouveau qui sera rattaché à la nouvelle formation. Il est conseillé de vous faire aider par le CFA centre de formation d'apprentis. Votre enfant a aussi la possibilité de rencontrer un psychologue de l'Éducation nationale dans un centre d'information et d'orientation proche de son domicile. En CFA comment se décide le passage en classe supérieure ? En CFA comment se décide le passage en classe supérieure ? Le passage en deuxième et troisième année de bac professionnel se décide au CFA centre de formation d'apprentis lors d'une réunion qui permet à l'ensemble des formateurs de faire un bilan sur les acquis de l'apprenti et sur le déroulement de sa formation. Ce bilan est également transmis à la famille et au maître d'apprentissage. Avec son bac professionnel, mon enfant apprenti peut-il faire un BTS Brevet de technicien supérieur ou un BUT Bachelor universitaire de technologie ? Avec son bac professionnel, mon enfant apprenti peut-il faire un BTS Brevet de technicien supérieur ou un BUT Bachelor universitaire de technologie ? Oui c'est possible, et s'il obtient une mention bien ou très bien à son bac professionnel, il pourra être admis de droit dans un BTS brevet de technicien supérieur du même domaine. Ce diplôme se prépare en deux ans soit par apprentissage, soit sous statut scolaire. Être sélectionné en BUT bachelor universitaire de technologie n'est pas impossible mais cette formation ne compte qu'un nombre très faible de bacheliers professionnels car elle est plus tous les cas, pour pouvoir poursuivre des études en lycée pour préparer un BTS, il devra utiliser la procédure spécifique "Parcoursup". S'il souhaite préparer un BTS en apprentissage, il devra trouver une entreprise et signer un contrat d'apprentissage. Quelles sont les poursuites d’études possibles avec un bac professionnel ? Quelles sont les poursuites d’études possibles avec un bac professionnel ? Votre enfant peut poursuivre des études après avoir obtenu son bac professionnel en intégrant En un an un CS certificat de spécialisation,une FCIL formation complémentaire d'initiative locale,une MC mention complémentaire, deux ans un BTS brevet de technicien supérieur si votre enfant obtient une mention bien ou très bien au bac professionnel, il pourra être admis de plein droit dans une spécialité cohérente avec son bac et à condition d'avoir suivi les différentes étapes de la procédure nationale de préinscription via la plateforme Parcoursup,un DMA diplôme des métiers d'art.En trois ans un DN MADE diplôme national des métiers d'art et du design.Quelques rares classes préparatoires accueillent et préparent les bacheliers professionnels, généralement en trois ans, pour l'entrée dans des écoles d'ingénieurs ou des écoles de commerce. Enfin les BUT bachelors universitaires de technologie et les licences sont possibles mais constituent une voie risquée pour les bacheliers professionnels. Qu’est-ce que la procédure d'admission dans l'enseignement supérieur ? Qu’est-ce que la procédure d'admission dans l'enseignement supérieur ? Pour que votre enfant puisse poursuivre ses études dans l'enseignement supérieur, il existe une procédure d'admission. Il s'agit de la plateforme Parcoursup qui est l'étape obligatoire pour faire des vœux de poursuite d'études. Parcoursup permet à tous les élèves de Terminale de faire leurs demandes dans la majorité des formations. La procédure se déroule en plusieurs étapes Saisie des candidatures entre mi-janvier et fin marsPhase d'admission à partir de début juinPhase complémentaire à partir de fin juinPhase d'inscription administrative dans le futur établissement à partir de début juillet Haut de page Les examens et diplômes de l'apprentissage Le CAP est-il obligatoire pour entrer en bac professionnel en apprentissage ? Le CAP est-il obligatoire pour entrer en bac professionnel en apprentissage ? Non, le CAP n'est pas obligatoire pour entrer en bac professionnel. Le bac professionnel est un diplôme qui se prépare après une classe de troisième générale, prépa-métiers, SEGPA, agricole. Votre enfant peut donc préparer directement un bac professionnel. Comment s’organisent les examens du bac professionnel préparé par apprentissage ? Comment s’organisent les examens du bac professionnel préparé par apprentissage ? Pour l’ensemble des spécialités de bacs professionnels, il existe deux types de modalités d’évaluation comptant pour l’obtention du diplôme des épreuves terminales organisées au cours d’un examen généralement en fin d’année et des contrôles en cours de formation appelés CCF organisés au CFA s’il est final comporte des épreuves obligatoires qui concernent le français, l’histoire-géographie et l’enseignement moral et civique, la prévention, santé et environnement, l’économie-droit, l’économie-gestion, les arts appliqués et culture artistique, les domaines professionnels et l’oral du chef-d’ épreuves facultatives au choix langues vivantes et mobilité.Le CCF concerne les enseignements professionnels, mathématiques, sciences physiques et chimiques, l’évaluation des périodes de formation en milieu professionnel et du chef-d’œuvre. En fonction du baccalauréat professionnel, l’évaluation de l’EPS s’effectue soit en contrôle en cours de formation CCF, soit en contrôle ponctuel obtenir le bac professionnel, la moyenne générale doit être égale ou supérieure à 10/20 pour l'ensemble des épreuves affectées de leur coefficient. Le bac professionnel comporte des mentions. Le candidat qui a obtenu une moyenne générale comprise entre 8 et 10 et au moins 10/20 aux épreuves du domaine professionnel peut se présenter à l'épreuve de contrôle ou de rattrapage. Mon enfant apprenti passe son examen, quelles sont les conditions et les dates à retenir ? Mon enfant apprenti passe son examen, quelles sont les conditions et les dates à retenir ? Vous trouverez les dates d'examen sur la convocation remise à votre enfant par le CFA centre de formation d'apprentis quelques semaines avant le début des épreuves. Le centre d'examens et le matériel autorisé y sont précisés. Désormais, votre enfant bénéficie d'un espace candidat sur l'application Cyclades qui lui permet de s'inscrire, d'imprimer ses convocations et de consulter les résultats. Votre enfant sera guidé par l'équipe des formateurs du CFA pour effectuer cette démarche. Lorsque l'examen se déroule en contrôle en cours de formation, les évaluations se déroulent au CFA dans le cadre de la formation. Dans tous les cas, lors de l'examen, le candidat présente sa convocation et une pièce d'identité en cours de validité avec sa photographie. Où peut-on trouver les dates d’examen et les résultats des bacs professionnels en apprentissage ? Où peut-on trouver les dates d’examen et les résultats des bacs professionnels en apprentissage ? Désormais, votre enfant bénéficie d'un espace candidat sur l'application Cyclades qui lui permet de s'inscrire, d'imprimer ses convocations et de consulter les résultats. Votre enfant sera guidé par l'équipe des formateurs du CFA pour effectuer cette démarche. Qui doit inscrire mon enfant apprenti à l’examen préparé ? Qui doit inscrire mon enfant apprenti à l’examen préparé ? Selon la loi, c'est l'employeur qui veille à l'inscription et à la participation de votre enfant apprenti aux épreuves du diplôme préparé prévu dans son contrat. L'employeur s'engage à libérer votre enfant de toute présence en entreprise pour passer l'examen. Mon enfant apprenti a-t-il droit à des congés pour préparer et passer ses examens ? Mon enfant apprenti a-t-il droit à des congés pour préparer et passer ses examens ? Oui, votre enfant apprenti a droit à un congé de cinq jours ouvrables rémunérés pour préparer son examen. Ce congé doit être pris pendant le mois qui précède les épreuves. Mon enfant apprenti n’a pas eu son bac professionnel, peut-il redoubler et le repasser ? Mon enfant apprenti n’a pas eu son bac professionnel, peut-il redoubler et le repasser ? En apprentissage, on ne parle pas de redoublement mais de prolongation ou allongement du contrat. Si votre enfant apprenti a échoué à l'examen pour la première fois, il peut faire une année supplémentaire et repasser son il pourra Soit prolonger son contrat avec son employeur actuel si celui-ci est d'accord ;Soit signer un nouveau contrat avec un autre employeur dans ce cas, il devra conclure un nouveau contrat d' prolongation d'un an de son contrat ne lui sera offerte qu'une seule fois ; s'il échoue à nouveau à son examen, il ne pourra plus prolonger son contrat. Que faire si mon enfant apprenti n’a pas obtenu son bac professionnel ? Que faire si mon enfant apprenti n’a pas obtenu son bac professionnel ? Si votre enfant n'a pas obtenu son bac professionnel, il peut repasser l'examen. Il peut alors se rapprocher de la mission locale qui peut l'accompagner dans sa démarche de recherche atelier CV, préparation à l'entretien d'embauche.Il peut aussi contacter le CAD Centre d'aide à la décision de la Chambre des métiers ou Pôle emploi. S'il souhaite changer d'orientation, c'est souvent possible un entretien approfondi avec un psychologue de l'Éducation nationale dans un CIO Centre d'information et d'orientation est vivement conseillé. Haut de page Trouver un emploi après son apprentissage Mon enfant peut-il être embauché par son employeur une fois son bac professionnel obtenu ? Mon enfant peut-il être embauché par son employeur une fois son bac professionnel obtenu ? Une fois son bac professionnel obtenu, votre enfant peut être embauché par son employeur, dans ce cas, il n'aura pas de période d'essai à effectuer. Depuis 2014, un apprenti peut se faire embaucher en CDI contrat à durée indéterminée. Dans ce cas, il suivra une formation en contrat d'apprentissage appelé "Période d'apprentissage", tout en étant salarié de l'entreprise en CDI. La durée de l'apprentissage est alors prise en compte pour l'ancienneté dans l'entreprise. Mon enfant a moins de 18 ans, peut-il signer un contrat de travail ? Mon enfant a moins de 18 ans, peut-il signer un contrat de travail ? Votre enfant âgé de moins de 18 ans peut signer un contrat de travail à condition d'avoir plus de 16 ans et d'avoir votre accord parental pour travailler. Attention ! Le temps de travail subit des aménagements liés à l'âge par exemple, votre enfant ne pourra pas travailler entre 22 heures et 6 heures sauf avec une dérogation de l'inspection du travail dans des secteurs comme le commerce, la restauration, l'hôtellerie, les métiers de bouche boulangerie, pâtisserie... Dans tous les cas de figure, l'employeur ne peut faire travailler votre enfant de moins de 18 ans plus de 4 h 30 sans lui accorder une pause de 30 minutes minimum. Une fois terminée sa formation en apprentissage, mon enfant peut-il créer une entreprise ? Une fois terminée sa formation en apprentissage, mon enfant peut-il créer une entreprise ? Oui cela est possible, votre enfant trouvera à Pôle emploi des aides sous forme de conseils personnalisés et d'ateliers pratiques qui l'aideront à créer son organismes spécialisés comme l'AFE Agence France Entrepreneur, bpifrance, les CCI chambres de commerce et d'industrie, les chambres des métiers... peuvent l'accompagner également dans ses démarches. Quels sont les différents types de contrats de travail ? Quels sont les différents types de contrats de travail ? Il existe de nombreux contrats de travail. Parmi les plus courants, vous trouvez le CDI contrat à durée indéterminéele CDD contrat à durée déterminéele CTT contrat de travail temporaire ou intérimle contrat de professionnalisation permet de se former à un diplôme en exerçant une activité professionnelleN'hésitez pas à contacter le Pôle emploi le plus proche de votre domicile. Mon enfant peut-il bénéficier d’aides lors de sa recherche d’emploi, si oui lesquelles ? Mon enfant peut-il bénéficier d’aides lors de sa recherche d’emploi, si oui lesquelles ? Différentes aides financières peuvent être proposées à votre enfant par Pôle Emploi, dans ce cas votre enfant doit y être inscrit. Il profitera ainsi des services d'aide à la recherche d'emploi offres d'emploi, contacts employeurs, ateliers de techniques de recherche d'emploi, conseils personnalisés. Il pourra recevoir les indemnités chômage auxquelles il a droit après sa période d'apprentissage s'il a travaillé pendant quatre mois minimum. Ses frais divers transport long trajet, restauration... liés à une recherche d'emploi peuvent être pris en charge dans le cadre de l'aide à la mobilité mise en place par Pôle organismes spécialisés comme l'APCE agence pour la création d'entreprises, les CCI chambres de commerce et d'industrie, les chambres des métiers... peuvent l'accompagner également dans ses démarches. Mon enfant a-t-il droit au chômage s’il ne trouve pas de travail après son apprentissage ? Mon enfant a-t-il droit au chômage s’il ne trouve pas de travail après son apprentissage ? Oui, votre enfant aura droit au chômage après son apprentissage. Pour cela, il devra s'inscrire à Pôle emploi comme demandeur d'emploi et remplir certaines conditions avoir cotisé assez de temps environ six mois, respecter les rendez-vous posés par le conseiller de Pôle emploi et répondre à ses convocations, être actif dans sa recherche d'emploi ou de création/reprise d'entreprise.

4astuces pour bien se présenter lors de l’entretien d’embauche. 1. Préparez votre entretien en amont. Pour être le plus à l’aise possible et éviter le côté scolaire. Prenez des notes sur les points essentiels à aborder durant l’entretien d’embauche. Objectif : maîtriser son discours, ne pas se perdre dans les détails et ^{La transmission est au cœur de cette interrogation nombreux sont les écrivains qui ont entrepris une quête identitaire, qui se sont interrogés sur leurs racines, pour comprendre leur histoire et mettre au jour leur propre parcours. Ils posent par leurs écrits non seulement la question de la construction d'une identité et de son appropriation, mais également celle de la recherche d’une écriture permettant de se trouver. En effet comment dire, raconter son expérience personnelle ? Comment retrouver une cohérence, sans préjugés, dans son histoire ? Comment rendre compte de sa culture à travers une fiction ? On est ici dans le champ des écrits, de la littérature et de la lecture. Ces écrits prennent des formes variées, proposent de nouvelles formes littéraires et réinvestissent souvent la question du langage. Ils interrogent, à partir d'une expérience personnelle, les questions collectives, ils offrent l'occasion de réfléchir à sa génération et de la confronter à celle qui a précédé} ^{Identitéet diversité Texte 1 : Carole Martinez, Le Cœur cousu, 2007 Document 2 : Entre les bras – La cuisine en héritage, documentaire de Paul Lacoste, 2011. Texte 3 : Romain Gary, La Promesse de l’aube, 1960. Sujet d'écriture : Bien souvent, les parents transmettent à leurs enfants leur histoire et leur expérience.}

TOUT NUMÉRIQUE – CLASSE A LA MAISON DNB 2018 Texte officiel, extraits Un développement construit, sous la forme d’un texte structuré et de longueur adaptée à un élève en fin de cycle 4, répond à une question d’histoire ou de géographie. Le développement construit. Texte structuré, c’est-à-dire cohérent et ordonné, avec des paragraphes et possibilité d’une introduction-conclusion. Il répond à une question d’histoire ou de géographie portant sur un sous-thème. Un titre permet au candidat d’identifier le thème du programme en référence au sujet. La question commence par Rédigez un texte structuré décrivant/présentant…» Possibilité de développer tel aspect davantage approfondi avec l’enseignant garantir les nouvelles modalités d’enseignement type EPI, parcours artistique et culturel, avenir, citoyen… Compétences travaillées raisonnement connaissances mobilisées dans une description ou un récit, pratique des langages écrire pour construire sa pensée, pour argumenter, réaliser un récit ou une description, s’approprier et utiliser un lexique en contexte. Utilisation de repères dans le temps ou dans l’espace. » Construire un développement en histoire-géographie classe de 3e Pour que votre développement soit construit, c’est-à-dire ordonnée selon des faits, le temps, l’espace, une logique… le plus sûr est d’apprendre à utiliser une introduction, un développement divisé en petits paragraphes selon le sujet et une conclusion. L’introduction doit répondre à 2 objectifs clarifier le sujet en définissant les mots clés,poser le sujet peut se faire sous forme interrogative,présenter son plan La conclusion répond au sujet posé et peut élargir le propos. ex sujet, l’Allemagne nazie, un régime raciste et totalitaire 1933-1939 Ex L’Allemagne nazie est une dictature mais c’est également un régime totalitaire, antisémite et raciste. Après s’être préparée à la guerre entre 1933 et 1939, elle entraîne une grande partie de l’Europe dans la Seconde Guerre mondiale. Méthode à suivre que chacun adaptera en fonction de ses compétences. Au brouillon Lire le sujet et souligner les mots clés qu’il faudra un plan approprié au sujetFaire une colonne pour chaque partie du développement et y noter les idées mots clés, dates, personnages, lieux… Rédiger l’introduction. Au propre, sur la copie Recopier l’ le développement en reprenant dans l’ordre le contenu de chaque colonne. Il est impératif de revenir à la ligne en laissant un alinéa entre chaque partie donc, à chaque fois que l’on passe d’une colonne à l’autre.Faire des phrases courtes et claires. Penser à utiliser des mots de liaisons connecteurs articulations logiques / mots de liaison VOIR le tableau à la une conclusion qui énonce une réponse claire au sujet poséBien relire orthographe et expression comptent aussi. Les différents types de plan Voici les quatre types de plans les plus fréquents mais on peut en proposer un autre lorsque vous maîtrisez parfaitement l’exercice. A / Le plan chronologique Ce plan ne peut être utilisé qu’en histoire ; chaque partie correspond à une étape. Exemples de sujets attendant ce type de plan Quelles sont les grandes phases de la Première Guerre mondiale ? » Comment s’est déroulée la décolonisation de l’Asie ? » B / Le plan suggéré par le sujet Ce plan découle logiquement de la lecture du sujet les différentes parties y sont mentionnées et séparées par des virgules ou des mots de liaison. Exemples Quelles sont les causes et les conséquences de la guerre froide ? » Montrer que l’Union Européenne est une puissance mais limitée. » C / Le plan thématique Chaque partie traite un aspect du sujet économie, société, politique… Exemple Quels sont les spécificités des territoires ultramarins ? » éloignement géographique, statuts, climats… Ce plan peut être donné par la définition du mot clé. Par exemple, à chaque fois que l’on démontre qu’un état est totalitaire, on part de la définition de l’état totalitaire état ou toute la vie politique, économique et sociale est contrôlée par la personne au pouvoir, refusant la diversité des idées et des comportements en introduction et dans le développement, on cherche à savoir si dans chaque domaine politique, économie, société la définition est vérifiée. D / Le plan dialectique » oui/non Le plan est intéressant mais peut être dangereux il faut bien faire attention à ne pas dire le contraire dans les deux parties. Exemple La France est-elle une grande puissance ? » Elle est puissante parce que…Elle est moins puissante que d’autres États parce que… Conclusion La France est une puissance intermédiaire qui possède des atouts lui permettant d’agir au niveau mondial mais elle ne peut pas…. Tableau des principaux mots de liaison Les relations entre les différents points du raisonnement sont explicites par des connecteurs logiques ou mots de liaison adverbes, conjonctions de coordination ou de subordination. Relation logiqueConnecteurs articulations logiques / mots de liaisonAddition ou gradationet, de plus, en outre, par ailleurs, surtout, puis, d’abord, ensuite, enfin, d’une part, d’autre part, non seulement … mais encore, voire, de surcroît, d’ailleurs, avec, en plus de, outre, quant à, ou, outre que, sans compter que…Classerpuis, premièrement…, ensuite, d’une part … d’autre part, non seulement … mais encore, avant tout, d’abord…Restriction ou oppositionmais, cependant, en revanche, or, toutefois, pourtant, au contraire, néanmoins, malgré, en dépit de, sauf, hormis, excepté, tandis que, pendant que, alors que, tant + adverbe + adjectif + que, tout que, loin que, bien que, quoique, sans que, si … que, quel que + verbe être + non…Causecar, parce que, par, grâce à, en effet, en raison de, du fait que, dans la mesure où, à cause de, faute de, puisque, sous prétexte que, d’autant plus que, comme, étant donné que, vu que, non que…Indiquer une conséquenceainsi, c’est pourquoi, en conséquence, par suite, de là, dès lors, par conséquent, aussi, de manière à, de façon à, si bien que, de sorte que, tellement que, au point … que, de manière que, de façon que, tant … que, si … que, à tel point que, trop pour que, que, assez pour que…Condition ou supposition ou hypothèsesi, peut-être, probablement, sans doute, éventuellement, à condition de, avec, en cas de, pour que, suivant que, selon + règle de si », à supposer que, à moins que, à condition que, en admettant que, pour peu que, au cas où, dans l’hypothèse où, quand bien même, quand même, pourvu que….Comparaison ou équivalence ou parallèleou, de même, ainsi, également, à la façon de, à l’image de, contrairement à, conformément à, comme, de même que, ainsi que / aussi … que, autant … que, tel … que, plus … que, plutôt … que, moins … que…Butpour, dans le but de, afin de, pour que, afin que, de crainte que, de peur que…Indiquer une alternativeou, autrement, sinon, soit … soit, ou … ou…Expliciterc’est-à-dire, en effet, en d’autres termes…Illustrerpar exemple, c’est ainsi que, comme, c’est le cas de…Conclure utilisé surtout pour la conclusion d’une production écriteau total, tout compte fait, tout bien considéré, en somme, en conclusion, finalement, somme toute, en peu de mots, à tout prendre, en définitive, après tout, en dernière analyse, en dernier lieu, à la fin, au terme de l’analyse, au fond, pour conclure, en bref, en guise de conclusion… Dans la forme, l’aspect de la copie Le développement construit doit être ordonné et accepte plus facilement un manque de connaissances que d’ faut sauter une ligne entre l’introduction et le développement ainsi qu’entre le développement et la à ne pas affirmer une réponse dès l’introduction. Exemple L’URSS est un état totalitaire parce que…. Là, le sujet doit être juste posé il faut, dans le développement, prouver sa réponse laquelle ne sera donnée que dans la conclusion. Retrouvez la méthode dans HISTObrevet TICE Outils essentiels pour réussir sa rentrée de prof Wooclap Socrative Classroom Class Dojo Digiscreen LearningApps Plickers Hotpotatoes Genially […] Outils essentiels pour réussir sa rentrée de prof Étude de cas Étude de cas – Parcours AvenirLa Ciotat espaces productifs et aménagement du territoire Version diaporama avec vidéos Version PDF sans les vidéos Étude de cas – Parcours AvenirLa Ciotat espaces productifs et aménagement du territoire EMC Le vrai du fake Des chaînes sur YouTube pour s’informer et décrypter le vrai du faux… La Classe Numérique arrive bientôt. 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